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1、一、 分析学情说理念想当明星可能曾是很多人的梦想。打开电视我们可以看到各种各样的明星模仿秀节目办的红红火火。而模仿是孩子的天性，他们有强烈的好奇心和模仿力。在节目中我们可以看到他们虽显稚嫩却活灵活现，惟妙惟肖的表现，它给大家带来了许多乐趣。而外语教学离不开情景，情景能使所学语言在虚拟的生活场景中得以运用，能使学生更好的利用外语进行思维，针对孩子们的这些特点，我设计的新标准英语三年级起点第二册Module8的Unit2借鉴现今流行的明星模仿秀节目，将“模仿秀”作为整个教学的主线，贯穿始终。本节课是继Unit1之后进一步巩固现在进行时的用法及特殊疑问句“What are you doing?”，语
2、言功能是描述正在发生的事情。通过“模仿秀”让学生在生动有趣的活动中学习新知，巩固新知。这种模仿也使学生的内心产生趋向性，激励他们好好学习，像他们心目中的明星那样，将来能有所作为，所以该设计也十分具有现实意义。二、 紧扣教材说思路结合本节课的教学内容：用“What are you doing?”询问和了解正在进行的事情。并依据学生的认知规律，有效地突出重点突破难点，我将本节课的教学设计大致分为以下三个环节：1、营造氛围，以境激趣英语是一门语言，学习目的是为了使用，为了交际。因此，教学的活动化是小学英语教学的主要教学方法。教学活动化就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂。创设良好的英语环境可以促使学
3、生乐学、易学、速学。而一个良好的开端是一节好课的基础。因此在教学伊始，我将为学生创设了一个明星会的教学情境。“Today, I bring a photo album. Please look at it. Do you know them? Theyre all stars.（屏幕显示几张明星图片）这些图片上都是学生们所熟知而喜爱的明星，可以迅速吸引他们的注意力，激发了学生的学习兴趣。紧接着老师介绍：“This is .She/He is Vt.+ing.”由于画面中的场景基本都是学生学过的活动，再加上 “追星” 的热情，描述起来应该较容易。因此在教师示范后，询问学生 “Which one
4、do you like best? Who wants to talk about your favourite star?”估计学生会争先恐后的向大家介绍自己喜欢的明星，激发学生说的欲望。在介绍活动中，最后自然引出生词短语“listening to the radio”,“talking to a friend”。该设计利用多媒体课件的直观性，给学生创设一个生动活泼的学习情境，以渲染教学氛围。通过此活动培养学生运用语言的能力，达到激趣乐学的目的。另外该设计巧妙的为生词短语的引入做了铺垫，使新词的出现水到渠成。2、搭建舞台 ，以情促趣小学生比较喜欢表现，希望得到更多的注意和认可，而且有较强的好
5、奇心。针对学生这一特点，我为他们搭建舞台，在巩固操练部分，我精心设计了明星模仿秀“Copy stars”这一环节。为了降低学习难度，我将这个环节分为两部分。第一部分是台前预演，全体同学模仿明星：全班学生随意模仿自己喜欢明星的动作，教师喊“Stop!”学生全部做好动作，停止不动。教师询问“What are you doing? ”全班学生边做边答“Im *ing.”教师再有选择性的挑选几个同学单个询问，让其回答。在这样一个情境下，充分调动学生的各部分感官参与学习，在潜意识里加深“What are you doing? ”这个功能句的印象，为后边的学习做好铺垫。活动中做到既面向全体，又关注个体，让
6、比较胆小和害羞的孩子在集体活动中得到锻炼，而有较强表现欲的孩子也有展示的机会。全员参与，全员练习，让学生在活跃而轻松的气氛中巩固所学知识。再此基础上，进入本环节的第二部分，明星舞台，请个别同学上来模仿做动作。此时学生已经熟练掌握新知，应该比较踊跃。谁想来模仿明星的动作？”当同学上来模仿做动作时，其他学生在教师的引导下一起询问：“What are you doing? ”学生回答：“Im *ing.”在这一环节当中，我利用搭建“模仿秀”舞台的游戏形式，激发学生的兴趣，让学生在不知不觉中完成本课的重点功能句以及难点的学习，即人称代词的转换。淡化学习的界限，满足学生表现自我的心理需求，用当明星的情感
7、、愿望，促使学生的学习兴趣在课堂中得到延伸，让学生在玩中学，在游戏中学有所得。、梦想展示，以“秀”导趣 主动的、有意识的联想和想象能够积极而有效地促进人的记忆与思维。在英语课堂教学中让学生充分展开联想和想象，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，挖掘学习的潜能。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。所以在第三个环节的拓展训练部分，我重点设计了一个“未来星”活动。我给学生每人发一张表格，告诉他们在将来都有可能成为各行各业的明星。请大胆想象，十年后的今天你正在做什么，然后画在表格里，完后请同学带着表格上来做相符
8、的动作让大家猜。而后在老师的指令下全班一起问 “What are you doing? ”表演者则用“Im *ing.”句型进行说明。此时同学们定会很踊跃地想上来展示自己的梦想。我希望通过这个活动把全体学生都动员起来，并创设一种活跃而有序的学习气氛，让不愿学，不愿说的学生也“活”起来，培养了学生运用语言的能力。并且通过这个活动也发挥了学生的动手能力，提高了学生的积极性，使学生所学的知识也得到了融会贯通。“玩”是孩子学习中的一个主要方式，所以在设计以上三个主要活动以外，我还设计了一些游戏来辅助教学顺利完成，由浅入深，层层递进，以便达到更好的教学效果。如第一环节中的“Do the actions
9、and say”这一活动既是对Unit1的复习巩固，也为下面活动的进行做了铺垫。“火眼金睛”这个活动旨在让学生熟练掌握生词短语以及考察学生的反应能力。“我们来搭伙”发挥了学生合作学习的能力以及灵活运用语言的能力。自编的“Chant”囊括了本课的生词及功能句，学生读起来朗朗上口，便于记忆，同时也强化了对新知的记忆。在这些个活动中，教师不是居高临下，而是问计于民，而学生不仅获得了说话的权利，也感受到他们在课堂上是与教师同等重要的人，他们的参与热情也因为受到尊重而迸发出来，课堂也因此充满了互动的生机。 这节课我重在给学生创设情境，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，减轻学习负担，开发思维能力。小学英语教育是在摸索中前进的，还需要我们不断的吐旧纳新，不断的实践，不断的改进教学方法。本节课的教学设计在细节上还有不足之处，请各位领导和老师批评指正。说课What are you doing?红旗区实验小学段晓静
