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1、2023?精彩极了和糟糕透了?教学设计?精彩极了和糟糕透了?教学设计 作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的?精彩极了和糟糕透了?教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 ?精彩极了和糟糕透了?教学设计1第一课时一、紧扣课题，带疑读书、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？、学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。二、初步沟通，整体感知、检查生字新词的驾驭。、探讨： 课文主要讲什么？ 读后有
2、什么感受？ 你能解决从课题中知道的哪些内容？学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。三、分层探究，升华体验、把课文分为两局部：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断开展。请依据作者相识的开展，把课文分为几局部。学生可能把课文分为两局部，也可能分为三局部，老师均应予确定。然后小结，第一局部是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次局部写成长过程中的相识，也是感性的表达；第三局部写成年后的相识，是理性的升华。、七八岁时的即时感受： 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受
3、。请用“ 画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。 学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 学生在小组内轮番朗读。 大组沟通朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋；对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是消沉的语气。四、课后练习，积累语言、把感受最深的局部背下来。、抄写自己喜爱的语句。其次课时一、积累词句，体会情感、听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读：眼睛发亮 既害羞又得意忘形 有点迫不及待怀着一种骄傲感 实在等不及了 把头埋得
4、低低的头也沉重得抬不起来 一如既往地鼓励我。、背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。二、分层探究，读中感悟、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。此局部以读代讲、成年后的相识： 自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识？默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。 全班探讨，适时指导。老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：句：我越来越相识到我当
5、时是多么幸运留神、留意、总结、提高。指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是多么幸运，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气是指赞许的鼓励作用；“警告的力气，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的鼓励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风，指赞扬的力气和指责的力气；“生活的小船，指“在社会中生存和开展。句义的理解可联系句理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，鼓励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。句：我从心底知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这
6、两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？联系句和句指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。在理解句和句的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、总结课文，表达感受、质疑：学习课文中还有哪些自己感爱好的或不懂的问题提出来，大家探讨探讨。、总结： 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 学完全文，你有什么感受。、联系实际，体会情感：以“父母关切我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。四、内化情感，课后延长
7、、有感情地朗读课文，把感受最深的局部背下来。、以“父母关切我成长为内容，写一写。?精彩极了和糟糕透了?教学设计2以学定教，顺学而导，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标的有效整合。1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会文章感情。2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的指责是一种严格的爱。儿女体会父母的爱须要时间，须要经验。3、体悟文章的一些表达方法，进行有意识地积累。引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极和
8、“透，读出比照语气。2、快速阅读课文，从课文中了解到了什么还有哪些地方自己读不太懂3、小结：同学们不懂的句子都集中在文章的最终二段。这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。设计意图：题目入手，在比照体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期盼。同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主子，同时也为老师以学定教奠定根底。二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文115小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱用笔把它划下来。2、相机教学母亲的“精彩极了：重点探讨语句： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的
9、吗多美的诗啊!精彩极了! 直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感慨号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。 换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢(请大家读读14小节中描写巴迪的句子，边读边记。) 沟通：同学们读得可真仔细，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢 七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。我实在等不及了。 用一个词形容巴迪此刻的心情。 朗读感受三个时间词递进的表达方式所带来的言语表达效果。3、教学父亲的“糟糕透了： 过渡：同学们，一句“精彩极了，折射出的是母亲慈祥、宽宏的爱。这份爱使巴迪充溢了自信和力气。可是，父亲的“糟
10、糕透了，怎么也是出于对巴迪的爱呢 细读文本514小节，边读边想象当时的情景。 沟通：同学们，假设你是巴迪，当你满怀期盼地想得到父亲的赞许，可左等右等等来的却是父亲“糟糕透了的指责和指责，你有什么感受呢 小结：父亲的一句“糟糕透了，看似无情，事实上是父亲的一种警告、提示和鞭策。设计意图：在读划品评、想象朗读、换位体验中，引领孩子走进文本，揣摩文本语言，于不断地对话沟通过程中，领悟父母对巴迪的两种迥然不同的评价所包含的爱。同时，体会文本中三个时间词递进运用的言语表达特色。三、说写体会，感悟爱1、过渡：就这样，在父母这两种爱的教化下，巴迪成了一位知名的作家。2、补充巴迪简介：巴德舒尔伯格，本杰明舒尔
11、伯格之子，1914年3月27日生于纽约。他是美国闻名的畅销书作家。所出版的作品有?在滨水区?、?码头风云?、?什么使萨米逃走?、?醒着的梦?、?聪明的糊涂和糊涂的聪明?、?我喜爱这个不讨人喜爱的人?等。3、引：同学们，回忆巴迪写第一首糟糕的小诗，到起先学习进行修改以至最终成为一名闻名的作家。在这成长过程中，光有母亲的热忱鼓励行吗，那光有父亲的严厉的警告，行吗4、小组探讨：读读最终几节，结合巴迪的成长历程来说一说理由。5、配乐朗读最终二小节。6、读到这儿，你们对爱有了什么新的相识吗动笔写一写吧，就写在课文纸后面，可以结合课文内容，也可以联系自己的生活实际，可以是一段话，也可以是一、二句话。设计意
12、图：简介生平，从另一个侧面验证这两种爱在巴迪成长、成名过程中所起到的特别重要的作用，同时也使下面的小组探讨埋下伏笔，难点的突破自然水到渠成。而最终的融情表达，那么是对学生情感的一次提炼和升华，由体会巴迪对父母爱的相识上升为对爱这一美妙情感的领悟。四、课后作业，重积累1、摘抄和背诵自己喜爱的词句和段落。2、回家把这个故事讲给父母听，并把自己的感受写在日记中。设计意图：一改被动单一的作业形式，强调读、写与表达的有机联系，使孩子们扎扎实实地“读，本本分分地“写，快乐奋兴地“表达。?精彩极了和糟糕透了?教学设计3、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主
13、线，体会文章的思想感情。、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责，体会文章描写人物心情的表达方法。一、干脆导入，质疑课题、巴德苏尔伯格是美国闻名的作家，今日，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。出示课题。、看到这个课题，你有什么要问吗？二、初读课文，提出质疑、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不相识的字可以请教老师或同学。、通过朗读课文，你有什么话要说吗？文章的主要内容、引号、课文的依次，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来
14、。出示：我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。谁来读一读。对这句话，你有问题吗？引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？三、细读课文，体会真情、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。、反响：你找到了哪些句子出示：一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“留神，留意，总结，提高。从这个句子中你体会到什么？从哪里可以看出来，还有不同的看法吗？能把这个句子读一读吗？小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到？母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！
