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1、人教版六年级语文上第四课教学设计单元分析：本组教材以感受大自然为主题，它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。本单元共安排了21篇文章，其中教材内4篇，主题阅读内8篇，经典诵读9篇。地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。鹿和狼的故事以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。这片土地是神圣的记述了印第安人对土地深深的留恋和眷
2、顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。青山不老讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。 本单元的写作特点： 本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护资源的重要意义,了解人们为此做出的努力,使珍惜资源,保护环境的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为.在写作上主要有以下特点: 1 、课文层次分明,脉络清晰. 2 、课文采用了多种说明多种方法,科学的介绍多方面的
3、知识. 3 、用词严谨,表达生动.大量运用比喻拟人等多中修辞方法,喻科学性、艺术性、思想性于一体. 4 、语言优美,内涵丰富,情感充沛. 新语文主题阅读中的8篇文章主要写了受伤地球的哭喊。 【设计理念】 主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对地球这个人类的家园的珍爱之情。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学目标： 一主目标： 1.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 2体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 3揣摩优美的语句，
4、体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 5理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 6.认识23个生字，会写15个。 两翼目标： 1.阅读主题阅读中的8篇文章，了解文章主要内容，经典诵读9篇，背诵喜欢的诗文。 2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。 教学重点： 1.在感分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。 2.受家园的美好和了解一系列的环境危机中触动心灵，激发情感。 3体会说明文的语言特点。 课时分配：14课时。 第一步：初读课文
5、，扫清障碍。 教学目标： 1教材中的生字词，达到会认，会读，会写。 2.读通课文，了解课文大意。 第一课 教学内容：一主只有一个地球 两翼可爱的地球铁桥那边的林子。 教学过程： 一1.导入 新课。 我们学过了，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的地球。（板书课题） 2理解题意。 本文为什么以“只有一个地球”为题？ 二朗读课文，勾画找出生字新词，利用字典、联系上下文解释采用多种形式读记词语书写词语。 1.我会读： 遨o游、晶莹、纹痕、纱衣、和蔼i可亲、渺mio小、璀璨、扁pi
6、n舟、恩赐c、慷kng慨ki、不加节ji制、枯竭ji、滥ln用、设sh想、目睹d、：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲 2、我要说 通过对课文的预习，你感受最深的是什么？ 作业：有感情地朗读课文。 第二课 教学内容：读鹿和狼的故事美丑之间鸟一碗水的愤怒 一、导入： 1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭
7、狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 同学们朗读课文，了解一下课文主要些了什么内容？并勾画字词。采用多种形式读记词语书写词语。 1我会读 生机勃勃 一命呜呼 苟延残喘 罪魁祸首 繁殖 厄运 毙命 宠儿 糟蹋 相悖 2我了解 鹿和狼的故事一文以从而导致了巨大的为例，阐明了、的道理，告诫人们必须这一客观规律。 3、我不知： 预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来 第三课 教学内容：这片土地是神圣的青山不老一张纸的幸福生
8、活。 一导入： 家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋土地，知道这是为什么吗？ 读文勾画字词。采用多种形式读记词语书写词语。 1.我会读：山脉mi、嗡嗡鸣叫、薄b雾、麋m鹿、骏jn马、清澈、潺潺chn、滋润、圣洁 、雄鹰 ，回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光运载zi、拂f、松脂zh、眷jun恋 参cn天、土炕kng、波光粼粼ln、肆s虐ne、盘踞j、风雨同舟、三番fn五次、享清福、归宿s、恭敬、宏伟、劲jng挺、淤y泥、拄zh拐gui杖、荡漾、与山川共存、与日月同辉 2、我知道。 课文主要讲述了人类与大地上的的血肉关系。 3、我
9、不知： 预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。 机动一课时。 第二步：熟读课文，整体感知。 教学目标：把课文读正确，流利，能概括文章主要内容及主题思想。 教学内容：一主只有一个地球 两翼可爱的地球铁桥那边的林子。第四课 一、引入 1、时代周刊1998年评选的新闻人物地球 你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。） 2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。 3、课文中哪几行文字
10、给了你这样的心情，用“”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。 谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读 这篇课文主要写了什么？ 5.教师引读因为我们只有一个地球，下课。 作业： 问题1：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？ 问题2：矿产资源为什么不能不加节制地开采？ 问题3：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果 第五课： 学习内容：这片土地是神圣的青山不老一张纸的幸福生活。 一导入 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、
11、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？ 二感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 教师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 默读思考，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地） 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 第三步：精读课文，重点体会 教学目标：1读懂点段落，做批注。2.有感情朗读课文。 第六课： 教学内容：只有一
12、个地球和这片土地是神圣的 一导入： 人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？ 矿产资源为什么不能不加节制地开采？ 人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？ 1、播放懂你，学生写对地球母亲的话。 2、地球母亲希望听到你的心声，交流。 一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。 二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？ 1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。 2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。 三、阅读5、6、7三个自然段。 1、朗读这三个自然段。 2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？ 3、讨论：我们能不能移居到别的星球上去？ 四、朗读课文最后两个自然段。 思考
13、：这篇课文的主要内容是什么？第七课一导入再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 走进文本，研读课文 教师范读第1自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段） 2、学生读2、3自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地） 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） （1）解决不懂的问题。 （2）有感情的朗读第4、5自然段。 课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”、课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要热爱大地
