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1、 小学一年级汉语拼音学习方法范文【篇一】一、适度要求，静心等待 面对孩子们，教师心中要有一把适宜的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到： （一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 （二）精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （三）熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。假如孩子有了肯定的拼音根底则可针对孩子的实际状况适当提高要求。教师保持一颗寻常心，静心等待孩子的进步，急躁促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气
2、的孩子们还没来得及熟识新环境、亲近教师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心进展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们进展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。教师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，急躁帮助，帮忙孩子进步。 二、急躁细致，教给方法 入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不准时订正，随其形成习惯，要精确拼出音节，阻碍很大。比方：发aoe的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清晰发这几个单韵母时，
3、口形不能变动。发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头渐渐上升，嘴渐渐闭合，快到i的舌位时停顿。其实有一个a到i滑动的过程。只要把握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要嘱咐孩子用心学习，学会发音的正确方法，特殊要提示那些似懂非懂的孩子。 三、想方设法，多多练习 当孩子们把握了发音方法后，要到达读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习稳固。刚入校的小学一年级学生，心情性强，自我掌握力量较差。他们多采纳形象思维，无意留意占优势。形象直观的详细事物和生动活泼的形式简单引起儿童的留意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍这种做法
4、是很简单让孩子疲乏、反感的。苏联训练学家苏霍姆林斯基说：“学习假如为思想感情、制造美和嬉戏的灿烂所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应当让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学阅历，谈以下几种“玩中学，学中玩”的开心学拼音方法。 1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的嬉戏。 戴帽子结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（稳固四声练习。） 找朋友如稳固a的四声，教师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈焦急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a的一声说，您的大
5、宝宝在这里。 玩拼音扑克牌制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最终，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。 2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。 编儿歌如：小是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。 找碴儿教师用拼音写一段话，其中有意写错几个拼音，让学生“找碴儿”找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。 贴标签孩子们把握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的力量后，还需要常常加强稳固。这时可鼓舞孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品
6、上。 四、准时评价，多多鼓舞 “让每一个学生都抬起头来。”教师应当像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双擅长发觉的眼睛，准时捕获到孩子的亮点，搜寻到孩子的成绩和进步，并准时赐予确定和鼓舞。哪怕是一个微笑，一个手势，一句赞扬，一朵小红花，一颗五角星都会让他们不断品尝胜利的喜悦，不断增加他们的学习热忱。每当孩子把握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，教师就准时地进展表扬和鼓舞，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。 总之，教师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、欢乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。 【篇二】一、表象入手 由于低年级学生自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势
7、的特点，只有注意教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1、情境图示法 长春版教材拼音局部充分表达了这一特色。画面消失了美丽的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进展表音，表形的特点，启发学生把握字母。比方：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。 2、形象区分法 在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进展直观演示。下雨时翻开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。 二、情境创设 1、利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，把握所学内容。 学习jqx与相
8、拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小。小小有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进展一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实学问点。通过这些活动，使学生不仅把握了“jqx与相拼时”规律，同时又受到了“敬重他人，做有礼貌好孩子”的思想训练。 2、编童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进展设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊快乐地唱起来：
9、，当前方消失一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“”好不简单过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“”，经过自己的努力最终到家了，小熊欢快的唱起了“”。通过这个故事情境，让学更快地把握了“四声”，及声调符号。 三、创编嬉戏，开展开心教学。 孩子小，有些东西消失次数多了，也就远远不能满意他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做学问性嬉戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的力量，加深记忆，为此，可采纳以下一些做法。 1、与视频同步，拍手记忆 在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学生理解
10、把握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。 2、摘果子，读拼音 出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会消失一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，嬉戏完毕后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。 总之，奇妙并适时运用媒体进展教学，能起到事半功倍的作用。同时作用低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的根底，其详细的教学方法也应依据学生的心理特点及实际状况来设计。信任只要我们在运用网络信息技术时，只要在实践中擅长钻石，合理运用，就肯定能使学生轻松而开心，兴趣盎然地学好拼音。 【篇三】1、图片法 教材中的插图，是依据声
11、韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应留意挖掘插图的含义，体会编者的意图并制造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的形状特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机。左边的竖像什么？像天线。于是教师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 2、日常用语法 教师要乐观创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学一般话。 3、口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中
12、采纳歌诀的形式帮忙学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。 4、表演法 表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应依据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在好玩的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。 5、嬉戏法 对孩子来说，嬉戏就是生活，生活就是嬉戏。嬉戏教学活动能满意他们的奇怪心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。 6、竞赛法 利用学生的表现欲培育学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要擅长引导学生表现自我，让他们在与他人的正值竞争中发挥才能。竞赛活动既可检测学生的拼音把握状况，又可适当在课上开展一些训练性的竞赛活动。 7、换位法 常常让学生登上讲台当小教师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和乐观性，能以“自我实现”的方式满意当众展现的欲望，体验胜利的喜悦，共性也会得到充分的发挥。
