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1、生命，生命教学设计 教学目的： .理解内容,感悟中心,揣摩词语培养学生当众刊登意见的能力联系生活实际,畅谈对人生的感悟 教学重点：体会内涵，理解内容教学难点： 揣摩词语的体现力能畅谈对人生的理解 教学措施： 引导法、讨论法教学手段: 多媒体辅助教学 教学时数：一学时 教学过程:一导入新 .投影展示文字：不管你处在如何一种多变的世界，经历如何的人生，生命中还是有某些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、爱惜，不容它容易失去。杏林子台湾自己发明美丽人生 .同窗们，上课之前,我先给人们简介这样一种人,在现实生活中，在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的诸多时光是坐在轮椅上度过的,她
2、的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?由于她拥有一种丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未由于身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不管你处在如何一种多变的世界,经历如何的人生,生命中还是有某些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、爱惜，不容它容易失去。”她就是杏林子。她的生命,生命就体现了她对生命的态度。 .出示文题、学习目的： 文题:生命，生命 学习目的： )知识目的:理解内容、感悟中心、揣摩词语 ）能力目的:培养学生当众刊登意见的能力 )德育目的:联系生活实际,畅谈对生命的感悟 二初步感知
3、 .听录音 指读书下注释。 三.研读、赏析导读：下面我们就对的某些精彩内容进行研读,对所体现的深刻内涵加以更深的理解。 自读、讨论:)本文共写了几种事例?作者从中分别感悟出什么? )作者对生命有着如何的理解? ）找出自己感受最深的事例,并谈谈自己的体会。 )划出自己觉得写得最佳、最精彩、最能体现作者感情的语句，朗读并体会其作用。 ）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。 归纳总结： ）三个事例 体现方式序号记叙议论 事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！ 事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力,却令我有种肃然起敬的感动事例三聆听心跳我必须对自己负责。 ）三点 思
4、考一：必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更故意义。 思考二:如何看待生命的短暂,如何看待生老病死。 思考三:爱惜生命,爱惜时间，不懈努力。 ）略 )略四.总结全文:一节课结束了，但我们的生命仍然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话,她说：“宇宙是一种大的生命，江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，由于快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同窗都珍爱生命,爱惜时间，让人生更故意义。五拓展训练: .写一则读后感,题目自拟，字数不限; 自找有关研读生命的,更深层次上理解生命的意义。并写出体会。板书设计: 生命，生命杏林子 飞蛾求生 应当珍爱生命 瓜子抗争 让人生更故意义 聆听心跳
