五年级数学下册教学随笔7篇

《五年级数学下册教学随笔7篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册教学随笔7篇（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、五年级数学下册教学随笔 7 篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科 书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分 析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大 家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.五年级数学下册教学随笔 1数学教学应当有意识 .有计划地设计教学活动 ,引导学生体会数学与现实社会 的联系,加强学生的数学应用意识 ,不断丰富解决问题的策略 ,提高解决问题的潜 力.结合有关的教学资料 ,培养学生如何进行初步的分析 .综合.比较.

2、抽象.概括, 对简单的问题进行决定 . 推理 . 逐步学会有条理 . 有根据地思考问题 , 同时注意培 养思维的敏捷性和灵活性 .在日常学习生活中能撇开事物的具体形象 , 抽取事物 的本质属性,从而获取新的知识.在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法 . 以下就是 我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得十分适合小学数学的教学工作.一.设计生活实际.引导学生用心探究.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣 , 使学生对新的知识产生强烈的学习 欲望,充分发挥学生的能动性的作用 ,从而挖掘学生的思维潜力 ,培养学生探究问 题的习惯和探索问题的潜力.在教学中既要根据自己的实际 , 又

3、要联系学生实际 , 进行合理的教学设计 . 注 重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐 ,使学生感受到生活中处处 有数学 . 使教学设计具有形象性 ,给学生极大的吸引 , 抓住了学生认识的特点 , 构 成开放式的教学模式,到达预先教学的效果.给学生充分的思维空间 ,做到传授知识与培养潜力相结合 ,重视学生非智力因 素的培养 ; 合理创设教学情境激发学生的学习动机 ,注重激发学生学习的用心性 推动学生活动意识.在教学中提出质疑 , 让学生透过检验 , 发展和培养学生思维潜力 , 使学生用心主动寻找问题,主动获取新的知识.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用 ,锻炼学生语言表达潜力 .达

4、成独 立.主动地学习.用心配合教师共同达成目标.整个课堂教师应始终持续着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,构成互动. 二.设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识. 充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.重视传授知识与培养潜力相结合 ,充分发挥和利用学生的智慧潜力 ,用心调动 学生主动.用心地探究问题,培养学生自主学习的习惯.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养 , 充分调动学生的智力因素与非 智力因素,使学生主动获取知识.五年级数学下册教学随笔 2由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理 , 而忽视与 生活实际的联系 ,以致于使许多学生对数学产

5、生了枯燥无用 .神秘难懂的印象,从 而丧失学习的兴趣和动力 .为此,我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段的做法 , 力求做到数学源于生活 ,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边 ,生 活中处处要用到数学,必须认真学好数学.寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念 . 算理 . 法则等都可通过追根寻源找到其知识背景 ,教 师在教学中要努力把数学知识向前延伸 , 寻求它的源头 , 让学生明白数学知识从 何处产生,为什么会产生.如 : 在教学厘米的认识时 ,一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度 , 结果学生中有的说六支铅笔长 ,有的说五把尺长 ,有的说有八支钢笔长,也有的说 七个信封长

6、这时 ,教师再让学生讨论交流 :为什么同样的桌子量得的结果却 各不相同 ? 你又有什么想法 ? 这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须 性.在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力.利用生活原型 帮助学生建构众所周知 , 数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的 矛盾 ,是造成许多学生被动学习的主要原因之一 . 其实 ,佷多抽象的数学知识 , 只 要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的原型进行教学 ,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学.用于现实生活 领略数学风采在数学教学中 ,我们不仅要让学生了解知识从哪里来 ,更要让学生知道往何

7、处 去 ,并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去的问题 ,这也是学生学习数学 的最终目的和归宿 .例如:学习了求平均数这一知识后 ,便可让学生围绕在 唱歌等评比活动中 , 各个评委给同一参赛者打的分不一样 , 怎样确定其最后得 分 ?等实际问题思考并展开讨论 ;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步 体味到数学的巨大魅力.五年级数学下册教学随笔 3这节课 , 我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义 , 学生们理解很快 . 在计算时 , 我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少 ?然后让学生去交流探讨 有没有办法算出来?在学生汇报中,有学生说可将_.5 元看作_5 角来算.我肯定了 学生的想法

8、,没有再让他们去对表格 _;_0_;_;1.5_;0._对比交流,发现 其中的规律 . 而是就此让学生写出了算式 , 然后盖住单位让学生发现数字的变 化 ._.5 到扩大了 _倍 ,第二个因数没变 , 积也扩大了 _ 倍. 由此推出小数乘法的计 算可转化为整数乘法来计算 .只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的 答案 .但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会 , 不得不 边上边补,害得我课堂练习差点没处理完.在教师的预设与学生的生成中 ,我选择了照顾学生的生成 ,根据学生学习情况 不断调整自己的设计 .我想虽然有时可能不能完成计划 ,但学生获得的可能比强 行完成计划要好

9、得多.五年级数学下册教学随笔 4面对新一轮课程改革 ,使小学语文教学充满了新的活力 .同时,也应当看到 ,由 于大家对新课程尚处于探索阶段 ,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人 有种无所适从的感觉.许多观点虽然很独到 ,很新颖 ,但操作起来 ,好象又很不好把握 .尤其是通过听 一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端 :一味的课堂对话 ,一味 的强调读和感悟.像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为 ,像这样去教语文 ,如果用辨证法来看 ,是不可能有好的效果的 .窃以为 ,我们千万不能忽视学生学习语文的规律 , 千万不能忽视教育教学规律 ,千万不能 忽视课程目标的

10、三个维度.如果离开了实事求是 , 离开了全面地看问题 , 离开了变化发展地看问题 , 把什 么都来个一刀切,肯定是不行的.教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律.因此 ,新课程中的语文教学 ,尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要 的 . 习惯是人的第二次生命 . 语文教学 , 必须重视良好的语文学习习惯的养成教 育.五年级数学下册教学随笔 5现在语文教学必须有 :创新性 ;课题研究要与时俱进 ,不断创新 ,得出适合时代 生活的小学语文教学策略 .活动性 ; 生活是活生生的 , 生活离不开活动 ,生活化离 开活动 , 也就失去了基础 . 主体性 ;生活是学生的生活 , 小学阅读教学生活化

11、研究 主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性 .整体性;在开展小学语文课堂教学生活 化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展.在语文教学中老师必须培养学生良好的语文学习习惯 , 让学生学习语言文字 有激情 . 具有各种基本的读书技能 , 尤其是要在读书中 ,逐步使学生的语感 , 学生 只有具备了一定的语感 , 才可能学好语文 ,语感的培养 , 当然首先靠读 ,但教师的 引导,进行一些有意思的训练也是必要的 .我觉得这是一种很好的语感训练方式 . 诚然 ,光靠这种方法来训练 , 远远不够 . 还要采用其他多种多样的方法 , 如读古诗 和散文 . 课文的重点段落 , 引导学生抓关

12、键词展开联想 .想象等 .我觉的只有在教 语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好.五年级数学下册教学随笔 6在语文教学方面 , 我是一名新手 , 但是在本学期初教语文这门学科时 , 我把语 文课标整整的看了一遍 , 我本人在理论知识方面得到很大提高 .我深深知道语文 教学必须深入挖掘教材 ,探索现有教学内容如何再现生活 ,促使学生观察生活,体 验生活,并最终回归生活 ,从而引导学生更好地懂得生活 ,学会生活,改造生活,做 生活的强者 . 我知道现在语文教学必须有 :创新性 ; 课题研究要与时具进 , 不断创 新 ,得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略 . 活动性 ; 生活是活生生的 ,

13、 生 活离不开活动,生活化离开活动 ,也就失去了基础.主体性;生活是学生的生活 ,小 学阅读教学生活化研究主张尊重生活 ,就必须尊重学生的主体性 .整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时 ,要坚持整体性原则 , 使语文素养和人的整体素 质和谐发展.同时我也知道了在教语文时 ,首先不能忽视学生学习语文的规律 ,不 能忽视教育教学规律 ,不能忽视课程目标的三个维度 .如果离开了实事求是 ,离开 了全面地看问题,离开了变化发展地看问题 ,把什么都来个一刀切 ,肯定是不行的. 在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质.1. 习惯好 .即具有各种良好的语文学习习惯 .从低年级来培养学生的良好习惯

14、 , 重视语文学习习惯的养成教育.2.热情高.让学生学习语言文字有着热血的激情.3.学生会读书.具有各种基本的读书技能.尤其是要在读书中 ,逐步使学生形成较敏锐的语感 ,学生只有具备了一定的语 感,才可能学好语文 ,语感的培养,当然首先靠读 ,但教师的引导,进行一些有意思 的训练也是必要的 .我觉得这是一种很好的语感训练方式 .诚然,光靠这种方法来 训练 ,远远不够 . 还要采用其他多种多样的方法 ,如读古诗和散文 .课文的重点段 落,引导学生抓关键词展开联想 .想象等.我觉的只有在教语文中朝这方面来发展 , 才能把自己的学生教好.新课程改革 ,使小学语文教学充满了新的活力 .这当然是件大好事

15、 .同时 ,也应 当看到,由于教师对新课程尚处于探索阶段 ,到底怎样去进行小学语文教学 ,众说 纷纭,使人有种无所适丛的感觉 .许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象 又很不好把握 .尤其是通过听一些课 ,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新 的极端 : 一味的课堂对话 , 一味的强调读和感悟 . 这, 是不是一定就是新课程中的 语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看 , 是不可能有好的效果的 . 所以 ,我们千万不能忽视学生学习语文的规 律,千万不能忽视教育教学规律 ,千万不能忽视课程目标的三个维度 .如果离开了 实事求是,离开了全面地看问题 ,离开了变化发展地看问题 ,把什么都来个一刀切 , 肯定是不行的 . 教育学 ,教育心理学需要与时俱进 , 但绝不可抛弃 !尤其要全面地 遵循它们所揭示的教育教学规律.因此 , 新课程中的语文教学 , 尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的 :对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一.主动学习,刻苦学习的习惯;二.细心认真.一丝不苟的习惯.三.勤于动手.动笔.动脑的习惯;四.大胆.大方.大声说话,说普通话习惯;五.爱惜书本文具的习惯;