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1、 高考小说叙述特点强化型专练考点：1. 钦吉斯艾特玛托夫白轮船2.芥川龙之介蜘蛛之丝（节选）3.雷蒙德卡佛好事一小件4.王安忆木工刘建华（节选）5.阿托尔斯泰俄罗斯性格（节选）【考点研究】一、叙述角度/叙述人称小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲，这就是小说中古诗的“叙述者”的观察角度，也叫小说的视角。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不完全等同于小说中的人物。一般可以分为全知视角和有限视角。1.全知视角(上帝俯瞰)往往用第三人称来叙事。在这样的叙事方式中,叙事人相当于上帝,他对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行
2、道德评价和情感判断。传统小说中多用“讲述”，如三国演义就是全知视角，莫泊桑的项链也是。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 好处：使用第三人称的全知视角，不受时空限制，叙述相对自由；显得客观冷静，客观真实。但显得不太亲切。2.有限视角（凡人目光）包括第一人称和第二人称，但往往用第一人称来叙事。依靠故事中的一个人物的眼睛来看小说中的世界。特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动
3、自己的知识、经验和想象力。现代小说多用“显示”，如海明威的桥边的老人。在有限的视角中，又有两种情况：（1）叙述者和人物知道的一样多；（2）叙述者知道比人物少（侦探小说中尤为常见）。好处：第一人称：使用第一人称的有限视角，能够拉近与读者的距离，增强小说的真实性和亲切感，更加真实可信；便于心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。第二人称：使用第二人称，仿佛直接对话，更加真切自然；直面对象，便于抒发强烈的感情；若对象为物，则具有拟人化作用。全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角；也可能有视角的转换，即在平时叙述时使用第三人称
4、，到了关键的内心描写时转用第一人称。如鲁迅的祝福中，序幕写祝福景象和鲁四老爷，尾声部分写祝福景象和我的感受。这两处用了第一人称有限视角。中间部分写祥林嫂的故事为第三人称全知视角。我的叔叔于勒是一个孩子在讲故事。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。 二、叙述顺序1.顺叙：含义：按事情发展的先后来写。作用：按事件发生的先后顺序来写，使文章条理清晰，脉络分明。2.倒叙：含义：先交代结果，再写原因。作用：结构上：设置悬念，吸引读者，增强文章的生动性。内容上：突出强调了的感情（或塑造了形象/表现了的主题）3.插叙：含义：在叙述过程中，插入一段与故事情
5、节有关的文字，再接续原来的内容。作用：交代了发生的原因(，为下文作铺垫)。 插入了情节（片段；事件），丰富了文章内容。表现了人物性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满。突出文章的中心/丰富了文章主题。4.分叙：含义：也叫平叙。指叙述两件或多件同时发生的事，一是几件事并行交叉进行，齐头并进地写几条线，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”。作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。5.补叙：含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。作用：对上文
6、内容加以补充解释，对下文做某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。插叙与补叙：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。【考题对接】一、钦吉斯艾特玛托夫白轮船白轮船（吉尔吉斯斯坦）钦吉斯艾特玛托夫在大地最遥远的一隅，就是伊塞克湖。孩子朝这一方望了很久。“白轮船还没有来呢，”他对书包说，“那就再来看看咱们的学校好啦。”他用望远镜全神贯注地望着那所小小的学校，望着那褐色瓦屋顶、那孤零零的歪斜的烟囱，望着胶合板木牌上手
7、写的“小学”这个词儿。他不识字，但他猜得出上面就是这样写的。他想象着，他就要带书包到那里去，就要踏进现在正挂着一把大锁的那个门了。门里面又是什么呢？孩子又将望远镜对准湖面，但湖面上还是老样子。白轮船还没有出现。水浅处，便是莫蒙爷爷修的水池了。为避免孩子游水出事儿，莫蒙下定决心，要在浅水滩上用石头垒一个水池。莫蒙老汉翻弄了多少石头啊！他将大石头抱到肚子上，一块一块地搬过去，站在水里，一块挨一块地垒起来，要垒得使河水能从石头缝里畅快地流进来，又能畅快地流出去。这个又可笑、又干瘪、只有几根稀稀拉拉小胡子的小老头，穿着湿漉漉的、贴在身上的裤子，整天整天地在垒这个水池。不管怎么说、浅水滩上的水池修得真不
8、错。抓住柳条，溜下岸去，就可以朝前游了。孩子有这样一个奇怪的幻想：想变成鱼，想游得远远的。在爷爷修的水池里，哪怕一天只游一次，他也愿意。不变成鱼，决不罢休。无论如何，他一定要变成鱼孩子又把镜头转向自家的院子。他看到变得跟大象一样大的褐色牛犊正心安理得地嚼着挂在绳子上的衣服，不禁吓了一跳。“啊，你这浑蛋东西！”孩子拿着望远镜欠起身来，将手直挥。“快滚开！听见吗，给我滚远些！巴尔捷克！巴尔捷克！去咬它，快去咬它！”他绝望中对狗下起命令。可是狗连耳朵也不肯动一下。它只顾躺着，好象什么事也没有似的。奶奶从房里出来了。她一看到眼前的事，惊得将两手扬得高高地一拍，抓起一把扫帚就朝小牛奔去。奶奶撵跑了牛犊，
9、便一面骂着，一面朝家里走。他对她使用了特写镜头，他看到她那气得映起来的黄眼睛，嘴巴在望远镜里急促而无声地翻动着。她叫些什么，在远处是听不到的，但是，她的话这孩子却觉得听得十分清楚，就像是对着他的耳朵讲的。他都能背得出来：“哼，等着瞧吧你总要回来的。看我收拾你！我说过多少次，要把这个浑蛋望远镜扔掉。又跑到山上去了。快叫那条鬼轮船翻掉吧！快叫火烧掉，快沉掉吧！”孩子拿开望远镜，伤心地垂下了头。“现在咱们怎样回家去呢？”他小声对书包说，“这都怪我，怪浑蛋小牛。还要怪你，望远镜。你总是引着我来看白轮船。你也有错儿。”孩子朝四周望了望。四面都是山，群山啊，是那样雄伟，那样巍峨。只有他和山，山，山，到处都
10、是高山。他用望远镜尽量朝最远处望去，屏住了气：是它！前方，在伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，出现了白轮船。来了！就是它！孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距。白轮船在湖上行驶，很长时间都能看得到；孩子也要想很长时间，他想的是他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船他既不记得爸爸，也不记得妈妈。但是孩子知道：他的爸爸在伊塞克湖上当水手，他的妈妈同爸爸离婚以后，一去就再没有回来。轮船那长长的白色身躯在蓝色的湖面上悠悠地行进着，烟囱里吐着青烟，并不知道有个孩子变成孩儿鱼正朝它游去。应当是在爷爷修的水池里摇身一变，他就是鱼了。然后一面自在地游，一面不时地蹦到水面上朝两边看看。因为老在水底下游也没有意思。他顺着
11、湍急的河水往下游，一直进入伊塞克湖。伊塞克湖像大海一样辽阔。他在伊塞克湖的波浪里游着，过了一浪又是一浪，过了一浪又是一浪，终于来到白轮船跟前。爸爸撒下渔网，从水里将他捞上去，放到甲板上。他一下子就恢复了原形。然后然后然后白轮船继续往前开。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。当然，他要对爸爸讲讲他在莫蒙爷爷家过得怎样。要爸爸别因为人家喊他“快腿莫蒙”就以为他不好。这样的爷爷到哪里都找不到，这可是最好的爷爷。我还很小的时候，亲奶奶就死了。现在这个奶奶像我们这里的天气，叫人摸不透。有时很和气，有时很凶，有时一点不像个奶奶。冬天，我们那里的雪齐我脖子深。晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故
12、事。我最喜欢的是长角鹿妈妈的故事。爸爸，你也许知道这个故事吧？爷爷说，我们都是长角鹿妈妈的孩子。我是，你是，大家都是白轮船渐渐远了。现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。如果轮船靠近码头，水手们就要各自回家。跟爸爸走？爸爸肯带他吗？要是带他，妻子就要问：“这是哪一个？从哪里来的？他来干什么？”不行，还是不能跟爸爸走白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。该回家了。（有删改）1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说开头写伊塞克湖“在大地最遥远的一隅”，结尾又说“白轮船越走越远”，变成“小白点”，暗示了孩子的梦想很难
13、实现。B小说塑造了脾气暴躁、自私善变的奶奶，衬托了勤劳善良、疼爱孩子的爷爷，两个人物形成鲜明对比，体现了善恶的对立。C“孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距”，动作描写表现了孩子发现白轮船时的惊喜激动，也体现了不确定和怀疑。D这篇小说别具匠心，不以情节的一波三折取胜，也不刻意追求人物音容笑貌的明晰，而是细致入微地刻画了人物的内心世界。2文中划线句子表现了孩子怎样的心理？请结合上下文简要分析。 3小说在叙事方面有哪些特点？请结合文本简要概括。 一、钦吉斯艾特玛托夫白轮船【答案】1B【解析】B.“自私”“对比”“善恶的对立”理解有误。结合文中信息“现在这个奶奶像我们这里的天气，叫人摸不透。有
14、时很和气，有时很凶，有时一点不像个奶奶”“哼，等着瞧吧你总要回来的。看我收拾你！我说过多少次，要把这个浑蛋望远镜扔掉。又跑到山上去了。快叫那条鬼轮船翻掉吧！快叫火烧掉，快沉掉吧！”分析，这位奶奶表现很真实，属于每一位家长对待调皮贪玩爱幻想的孩子的正常反应，算不上自私，也没有与爷爷的描写内容构成鲜明的善恶对比。2对能在新水池随意游泳的满足。对远离孤独，寻回亲情的渴望。对摆脱现实，追求自由的迫切。【解析】结合“不变成鱼，决不罢休。无论如何，他一定要变成鱼”等句子分析，可见孩子渴望变成游鱼以及对能在新水池随意游泳的满足。结合“想变成鱼，想游得远远的”以及下文“怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”，去找爸爸等信息分析，孩子渴望父母的亲情，表现了对远离孤独，寻回亲情的美好向往和迫切期待。结合“在爷爷修的
