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1、 小学二年级语文快活的小河教案、说课稿及教学反思 这节课我们就来学习第十四课愉快的小河，伸出你的小手和教师一起板书课题。 （二）初读课文，整体感知 这一环节分两步进展。首先，通过自由读课文，同桌相互读，指名分自然段读的形式让学生留意读准字音，检查学生是否读的正确、通顺。其次，通过屡次的朗读，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文供应条件。为帮忙学生梳理课文的脉络提出问题：通过读课文，你们认为小河始终都这么愉快吗？引导：小河开头欢乐吗？后来呢？最终呢？抓住“愉快”两个字进展教学，这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，乐观动脑思索，才能找到正确的答案。 板书：
2、愉快不愉快愉快 （三）细读课文，体会感悟 1、读读描写小河愉快的语句。一条小河，唱着歌，流呀流呀，多愉快呀！通过朗读来体会小河的愉快。 2、这么愉快的小河，怎么又变得不愉快了呢？它遇到了什么困难？心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能帮忙学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。读指导朗读相关语句。 3、提出问题，自然过渡到下一段，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，这是一条什么样的小河？然后小结：现在的小河是脆弱的，娇气的，
3、还不够顽强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上肯定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮忙了它呢？ 4、读其次自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说。在读其次自然段时，我采纳了争论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究、汇报的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。 5、阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程。为帮忙学生把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，在引导学生读3-5
4、自然段时，我指导学生抓住重点词句理解和朗读严密地结合起来，自己分析问题、解决问题，以提高理解课文，感悟课文的力量。我设计了如下问题：在大山的鼓舞下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学仔细读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了？然后让学生分角色读读他们的对话。小组练习，指名读，师生合作读。 6、课文第6-8自然段着重写了“小河又从瀑布身上学到了英勇”这个问题。于是我提出这样的问题：小河从泉水身上学会了顽强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更英勇的呢？他是谁？（瀑布）那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？在学生汇报的过程中播放录像，指导朗读，读出泉水的英勇
5、、顽强。通过多媒体课件播放瀑布从陡崖上倾泻而下，势如万马奔腾的录像，使学生更直观地感受到瀑布的英勇、壮丽。使学生不仅能读出声，而且读出情。让学生学会读文想画面的读书方法。 7、小河在前进的路，又交到了一个更英勇的朋友，（出示第7、8自然段），这两段的教学，我采纳引读的方法，进展朗读训练。然后进展了情景训练：这时的小河变得更（顽强，英勇）。小河从欢乐到不愉快，又到愉快，他的进步离不开朋友的帮忙，在朋友的帮忙下，它变得顽强，英勇了。假如你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？课文学到这里，学生对小河由脆弱、怯懦变得顽强、英勇这一过程有了充分的熟悉，以这一问题作为语言文字训练点，进展说话训
6、练，进展学生的言语思维。 8、小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。带着欢乐的心情齐读课文的最终一段。 （四）拓展延长，总结全文 1、插想象翅膀，练口语力量 在这个教学环节中，让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，以到达熬炼口语表达力量的目的。我设计了这样的练习：这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？ 出示练习：他们流过田野，给田野。他们流过，给。 2、感悟主题，鼓励导行 为了让学生进一步感悟主题，在这一环节我设计了这样的完毕语：小河学会了顽强英勇，不怕困难。其实在我们
7、成长的道路上，会遇到许多困难。教师盼望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起相互鼓舞，战胜困难。最终出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材，让学生齐读，完毕这节课。 四、说板书 依据二年级学生的年龄特点，再加上孩子们对小河情感变化主线的理解，我设计了递进式的板书，这样可以使学生一目了然地知道小河情感的变化。 4.小学二年级语文愉快的小河教学反思 欢乐的小河这篇童话展现了人物性格的变化过程，重点让学生读出人物对话的语气和表情，同时在理解课文内容根底上体会合作的”欢乐。通过这节教学，我体会到： 一是抓重点词句，深入理解课文。本文内容并不浅显，词语也较简单理解，要想深入理解文章内容
8、，就要抓住重点词句，这样既抓住了文章的主线，也使学生在理解小河的对话过程中，抓住要表达的意图，懂得了欢乐的含义。 二是抓朗读，在读中感悟。阅读教学要以读为本，我在整个教学环节中安排了齐读、自由读、指名读、小组合作读文，竞赛读、默读、有表情地读、着重在读通、读懂上下功夫，注意了语言的感悟，淡化了内容的分析，在读中感悟，真正做到了课标提出的“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在读中感悟，使学生受到了欢乐的感染。 5.小学二年级语文愉快的小河教学反思 一、抓对话，理线索，切入文本。 在精读环节，我首先提出“这条愉快的小河，唱着歌儿流呀流，他都遇到了谁？发生什么事呢
9、？”这一问题，是想抓住人物的对话，来使同学们在故事的进展中了解人物性格的变化过程，体会小河的虚心、愉快，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。引导学生从人物的对话中感受到：大山对小河的鼓舞，泉水、瀑布的英勇无畏，以及他们对小河的真诚帮忙，还有小河正是从朋友身上学到了珍贵的生存品质，得到了真正的欢乐。 在整个教学过程中，我以“这是一条愉快的小河”为情感线索贯穿始终。在读小河和大山的对话时，使学生体会到小河在大山的帮忙，他是愉快的；在读小河和泉水、瀑布的对话时，使学生感受到小河能和顽强的泉水、英勇的瀑布成为好朋友，在他们身上学到顽强和英勇，小河是愉快的；小河能虚心承受别人的建议，他更是愉快的
10、。 二、抓朗读，激情感，走进文本。 对突出泉水、瀑布优点的两个语段，我重点抓住朗读指导，使学生体会泉水、瀑布，顽强、英勇的优点，激发学生的情感，从而走进文本。 读大山说的话时，我实行让学生先自由读，然后指名读，在理解的根底上再读，同桌对读等方式体会泉水的顽强。读第六自然段时，学生一时之间还读不出瀑布的英勇，于是我在这里适时地出示了一段关于瀑布的视频资料，让学生直观地感受瀑布的壮美和英勇。学生看过之后，瀑布的这种英勇的优点自然而然地就彰显出来了。这时，再让学生进展有感情地朗读，自然是水到渠成。 在本课的教学马上完毕时，师生共同协作进展分角色朗读，使学生再次走进文本，并在合作中体验欢乐。 三、抓词
11、语，悟品行，理解文本。 在学习小河和大山的对话时，教师抓住“埋怨”一词，体会小河的情感变化，也就是小河由愉快到不愉快的缘由，从而抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为大山的宽容和慈爱做了铺垫。接着，教师引到：面对小河的责怪和埋怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？引出大山说的话，这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水顽强的品行，再通过有感情地朗读，使学生真实地体会泉水的顽强和大山的慈爱。 在处理第六自然段时，为了让学生能深切的体会瀑布的品行，我引导学生通过抓住“更”、“一点儿”、“高声”几个重点词语的理解来体会瀑布的英勇。使学生在理解词语的根底上，加深对文本的理解。 总之，整节课紧紧围绕“这是一条愉快的小河”这一情感线索，通过对话的有感情朗读，抓住重点词语进展理解，使学生渐渐走进文本，体会人物的品行。
