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1、第一讲 绪论一、选择题1.标志资本主义阵营和社会主义阵营互相对峙的世界政治格局正式形成的条约是（华沙）2.进步主义的代表人物是（杜威）3.美国国防教育强调的新三艺是（自然科学、数学、外语）4.存在主义在20世纪20年代产生于（德国）5.存在主义所主张的教育实际上是（道德教育）6.新行为主义教育理论占据心理学研究的主流地位于（20世纪60年代）达到顶峰7.斯金纳的教学理论是以（新行为主义）学习理论为基础的。8.在教材的编写上，（斯金纳）首创了直线式程序。9.结构主义课程改革的发起人是（布鲁纳）.10.下列不属于存在主义的自由观的是（自由与选择）.二、名词解释1.螺旋式课程：与儿童思维方式符合的形
2、式尽早将学科基本结构置于课程中心地位，随年级升使学科的基本结构不断拓宽和加深。2.发现学习:不把学习内容直接呈现给学习者而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）而发现并获得学习内容的过程。3.程序教学:将教材内容按逻辑顺序编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式。4.学科的基本结构;指某门学科基本概念、定义、原理和原则，包括学科的题材结构和学科结构。5.强化物:指增加反应可能性的任何刺激。三、简答题：1.西方战后恢复时期的教育理论主要表现在哪几个方面？总体来说战后恢复期教育理论表现四方面特征政治对垒：提供教育理论的土壤精神危机：带来反理性教育理论教育质量：催生教育理论效率
3、探索战后地理;决定教育理论地区特点。2.简述存在主义的教育理论？ 按存在主义的哲学家观点来看，教育的主要目的是为每一个具体个人服务。教育应指导人意识到他的环境条件，促顺利地投入有意义的生存中去。具体目标是（1）发展个人的意识（2）为自由、合乎道德的选择提供机会（3）鼓励发展自我意识（4）发展自我责任感（5）唤醒个人承诺感。总体说来教会选择是存在主义教育主要目的。教育不但要向受教育者提供尽可能多可能性帮助其进行自由选择，而且还要使受教者认识到自己的责任，对自己的任何选择负责。3.简述在教学过程中布鲁纳对学生掌握学科基本结构的意义？ （1）从教材的理解来说懂了基本原理才能使学科更易理解（2）从教材
4、记忆看是一种简化模式化的表达方式，它比一串互不关联的事实更易保存在记忆里（3）从教材的迁移来说领会基本原理是通向适当训练迁移大道（4）基本结构能缩小学校“高级知识”和“初级知识”间的差距使各级学校中的知识保持连贯性。4.简述程序教学的主要原则？ 第一，学生的积极反应。第二，小的步子。第三，信息的及时反馈。第四，自定步调。四、论述题1.试述结构主义教育理论的局限性。（1）它强调认知和知识结构对儿童发展作用却忽视社会环境对儿童影响（2）重视儿童智力发展研究却忽视情感道德等对儿童认知发展影响（3）结构主义教育理论者设计课程和编写的教材过于理论化抽象化，过分强调学科独立性脱离学生的发展实际，一定程度制
5、约结构主义教育理论在实践中传播。不过导致结构主义课程改革失败原因不只是结构主义教育理论自身的不足。2.试论存在主义的影响。存在主义教育理论作为人本主义教育理论一个重要流派对人本主义思潮的其他理论流派产生直接影响。例如美心理学家罗杰斯的“以学习者为中心”的“无指导”教育假说，20C30产生于英国、六七十年代扩到美的“开放课程”教育实践，20C60始于美国“非学校化”运动等都受到存在主义教育理论影响。存在主义的影响在人们心目中只是各种革新计划及停留在文字上的资料，因为显然，以存在主义为基础的学校和教育制度，实际上是不可能有的。实际上可能有的是存在主义派的教师或学生个人，这种人强烈地反对那种否定他个
6、人自由的势力。第二讲 存在主义教育理论一、单项选择题1.“存在先于本质”这一命题的提出者是（萨特）2.存在主义所主张的教育目的是（为每一个具体的人服务，帮助每一个人自由的成为他自己）3.存在主义认为，教育的最大任务是（帮助塑造人的品格）4.教育中的师生关系，在存在主义者看来，应该是以下的关系（平等的对话）5.存在主义者重视个人的创造性活动，是因为（创造是个人自由本质的表现）6.存在主义者倡导“苏格拉底式”教育，根本原因在于（教学双方自由思索，不停追问，寻求自我的无限发展）二、多项选择题1.存在主义阵营中，各种观点林立，但存在主义作为一种思潮，有许多共同性的特征（ACD） A强调人的主体性B知识
7、与理性是人存在的工具C否认任何道德规范D人是自由的2.在教育目的上，存在主义者认为教育的重要具体目标包括（ABCD） A为自由、合乎道德的选择提供机会 B鼓励发展自我意识C发展自我责任感 D唤醒个人的承诺感3.存在主义者重视个体的品格教育，认为在品格教育中应注意以下原则（ABCD） A不要进行伦理说教 B因材施教 C师生相互信任 D明确纪律与自由的关系4.以“关系哲学“的布贝尔教育主张中，强调以全人为对象的教育，全人的教育应该包括（ABC） A发展创造力 B发展共享本能 C发展交往能力 D传授知识技能5.存在主义者反对“支配服从”和“指挥执行”的教育，在教学上存在主义者强调（ABC） A平等的
8、对话式教学 B个别化教育 C创造性活动 D个体自学6.构建平等“对话”的师生关系，在存在主义者看来，需要注意这样一些问题（ABC） A教师要真诚的对待学生 B师生需要相互信任C妥善处理师生间冲突 D教师要善于恰当的使用强化物7.下述属于存在主义教育观点的是（ABCD） A批判传统教育偏重教育的社会功能 B教育应该为每个具体的人服务C人文科学是教育的主要内容 D主张个别、民主、对话式教育三、辨析题雅斯贝尔斯认为：“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。（错误）理由：哲学家布贝尔认为“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。这是他对教育目的的论述。四、简答题存在主义主张的教育的重要目标：1.发展个人
9、的意识；2.为自由的、合乎道德的选择提供机会；3.鼓励发展自我意识；4.发展自我责任感；5.唤醒个人的承诺感。总体说来，教会选择是存在主义教育的主要目的。教育不但要向受教育者提供尽可能多的可能性，帮助其进行自由选择，而且还要使受教育者认识到自己的责任，对自己的任何选择负责。第三讲 新行为主义教育理论一、选择题1斯金纳的代表性著作有（学习的科学和教学的艺术）2以下是新行为主义理论心理学基础的是（操作条件反射）。3.行为主义诞生的标志一般认为是（行为主义者眼光中的心理学）4.以下属于斯金纳程序教学特点的是（自定步调，及时强化 B师生平等）5.斯金纳认为学习的本质是（反应改变）6.依靠视觉或其它感觉
10、组织的使用，主要受知觉构造的各种原则控制的认识属于布鲁纳所认为的那种知识（映像式）二、名词解释1.个别化教育: 针对个体身心发展特点与水平的差异，提供适合个体特点的教育内容，选择恰当的教育方法并允许教学进度上的差异的一种教学模式。三、辨析题1当某一刺激从某一情境被排除时而加强了某一操作性反应的概率它就是负强化即惩罚（错）理由：当某一刺激从某一情境中被排除时而加强某一操作性反应概率它就是负强化。但不是惩罚。二者不同。负强化是为增强行为激励行为，而惩罚是为消除行为，两者目的全不同。四、简答题斯金纳程序教学的原则1.学生的积极反应，程序教学呈现给学生的知识、一般是以问题的形式出现的，学生在学习过程小
11、通过填空、解题、书写答案等作出积极反应。2.小的步子。斯合纳把教学内容按内在联系分成若干小的单元，编成程序，从易到难，循序浙进，使学生比较容易获得有关知识。3.信息的及时反馈：学生一作出反应，教学程序就立即作出肯定或否定的答复。4.自定步调教学程序是以学生为中心，鼓励每一个学生以他自己最适宜的速度进行学习5.最低错误率。教材编写是内浅人深，内已知到未知，学生能每次正确反应使错误率到最低限学习效率更高。第四讲 结构主义教育理论一、单项选择题1在布卢姆看来，以下哪一条不是学生学习失败的原因是（ D ）。A 课程设计不合理 B 教学方法不完善 C 教师对学生没有信心 D 学生学习能力差2“任何学科都
12、能用在智育上诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的儿童”，这句话是（ C ）提出的假设。 A布卢姆 B加涅 C布鲁纳 D克劳德二、名词解释题1.学科基本结构 :某门学科的基本概念、定义、原理和原则，包括学科的题材结构和学科结构。 2.程序教学：将教材内容按逻辑顺序编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动教学模式三、辨析题学生的成绩分布接近于正态分布时，说明我们的教育努力是不成功的。（ 正确 ）理由：正态分布是自然存在的现象，是没有教育干预时的状态。成功的教育说明干预是有效的，则学生成绩分布就不再是正态分布。四、论述题谈谈布鲁纳的发现学习并谈谈你对结构主义教育理论的认识 发现学习是个体通过一系列发现
13、行为，如转换、组合、领悟等而发现并获得学习内容的过程。布鲁纳认为发现学习的价值包括：培养发现知识的能力；有助于直觉思维的发展；引起个体学习的内部动机和自信心；有利于记忆的保持。关于促进发现学习的方法，布鲁纳提出了如下的策略：鼓励思考与探索；激发学习的内在动机；注意新旧知识的相容性；培养学生运用假设、对照、操作的技能。 评价：结构主义教育理论的组成较为复杂，但其所具有一般的共同特征：认知心理学作为教育学理论的基础；以课程、教材、教法改革为核心；重视儿童的自主性和积极性。结构主义教育理论的产生和发展提供了一条综合研究儿童认知发展和实施教育的途径，其提倡的发现学习对培养学生的思维能力与创新能力具有较
14、大的推动作用，是对传统教学方法的突破。但结构主义教育理论强调认知结构对儿童发展的作用，忽视了社会环境对个体发展的影响；重视智力发展的研究和教学，忽视了情感。道德因素对儿童认知发展的影响，结构主义教育的课程与教材过于理论与抽象化，脱离学生发展实际，这制约了结构主义教育理论在实践中传播。第五讲后现代主义教育理论一、单选题1直到_20世纪90年代_，后现代主义才引起教育界的关注。2后现代主义学者 利奥塔_认为，人们可以把对元叙事的怀疑看作是“后现代”。3下列不属于后现代主义思想特征的是 中心化的结构策略_。二、多选题1后现代主义的主要代表人物有_ABC _。 A德里达 B利奥塔 C福柯 D加德纳2后
15、现代主义的基本原理包括_ABC_ _。 A质疑人本主义 B质疑宏大叙事 C质疑理性主义 D质疑理想主义三、辨析题（判断正误，并说明理由。）1后现代主义教育理论强调多元性和差异性。 （ 正确 ） 后现代主义教育理论强调多元性和差异性比如它的教育目的观崇尚差异性、偶然性和文化多元主义，反理性主义，弃“全人教育”，主张教育目的的多元化。同时教学观、课程观、师生关系以及教育研究等方面的观点都可以充分体现出来。这是后现代主义教育理论突出特征也是现代主义教育理论最大的贡献。2后现代主义教育理论认为：教育不仅要培养“全面发展的人”，也要培养“片面发展的人”。（ 正确 ）：后现代主义教育理论认为：主张教育目的的多元化。不仅要培养
