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1、2023?赠刘景文?教案?赠刘景文?教案 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的?赠刘景文?教案，仅供参考，欢送大家阅读。 ?赠刘景文?教案1一、教学目标：1、会认10个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗。二、教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。2、难点：橙、橘、斜的识记；枫的书写；古诗的理解。三、教学主要方法：自主识字、情境感悟四、教学打算：生字卡片、投影仪五、课时支配：两课时
2、六、教学过程：第一课时?赠刘景文?一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。2、自己读，借助拼音，读准字音。3、自由读，圈出不理解的词语。4、小组读，合作学习，理解词义。5、师生沟通。三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内探讨沟通，老师相机点播。3、师生沟通。4、老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发想象，感情朗读、背诵1、老师描述诗意，激发学生想象。2、有感情朗读背诵。五、想
3、一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。其次课时?山行?一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残缺君子橙子橘子2、背诵?赠刘景文?二、小组合作，探讨自学1、依据学?赠刘景文?的阅历，探讨确定本组学习方案。2、按自己组的方案自学。三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起探讨解决。四、启发想象，感情朗读1、老师读，学生边听边想象。2、学生练读，一边想一边读。五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。2、找伙伴，练背诵。六、指导书写1、生自主探究写于、首两个字，师个别指导。2、生抄写生字。七、朗读、背诵古诗才艺展示
4、把自己课内、课外学的古诗背给同学听。八、板书设计略课后反思：苏轼的?赠刘景文?并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前细心备了课。我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学其次首诗感到特别轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生探讨得出了一个预习安排：1、读、涂、注；边读边涂诞生字，在易读错的字上注音2、再读；读准、读流利、读美3、探讨。理解词义，再小组同学说说诗意。新课教学根本根据事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能根本读懂诗的意思。如：
5、生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。师：晚上诗人停下马车干什么？生1：天黑了，他要休息一下。生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。师：诗人都欣赏了哪些美景？生：他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家师相机展示枫叶等图片，立刻把学生带入到了诗境中。在情境中，学生不由自主地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：我好象望见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主子说：我能在你这里借宿一晚吗一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的漂亮。?赠刘景文?教案2教学目标1.学习古诗?赠刘景文?,体会诗人对秋天的赞美之情。2.相识本首诗中出现的生字,
6、学写“刘、枝、首、记四个生字。3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。教学重难点学习古诗?赠刘景文?,体会诗人对秋天的赞美之情。教学工具课件教学过程一 激发爱好,导入新课1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色你是从哪儿看出来的(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)你从图上还看到了什么(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的挚友刘景文。板书课文题目,齐读。二 初读感知,了解古诗大意1.自由读古诗,借助拼音读准字音。(1)出示生字卡片。刘 菊 残 君 橙 橘(2)说说你是怎么记住这
7、些字的。(小组合作,沟通记字方法。)(3)学习书写“刘、首、枝、记。仔细视察田字格中的范字。分析字形。指导书写。a.首:下半局部是“自。 b.枝、记:左右结构,留意要写得左窄右宽。c.刘:左右结构,“文的第四笔写成点。学生描红、仿写。2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。3.小组合作学习古诗。(1)每人读一遍古诗。(2)提出自己不懂的词语,一起探讨。三 再读感悟,想象画面1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨盖,帮助学生理解。学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。学生乙:其次句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。学生丙:第三
8、句的意思是一年中最好的景致你要记住。学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的季节。2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。 (2)残:是说菊花已经开败了。(3)君须记:你肯定要记住。3.读给你的伙伴听。4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。四 启发想象,有感情地朗读、背诵古诗1.诗人在我们的眼前呈现了一幅秋末的漂亮图画,并用美丽的诗句描写了秋末季节漂亮的景色,我们应当怎样读呢(自由读,指名读。)2.说说你最喜爱哪句,试着背下来。3.练习有感情地背诵课文。五 启发思索你认为一年中最好的季节是哪个季节说说为什么。用你喜爱的方式表达你对这个
9、季节的宠爱。(写、画、讲等形式。)?赠刘景文?教案3年头： 体裁：原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。作者简介：苏轼10371101，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是闻名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气概磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛，共为豪放派词人。嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直
10、史馆。神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。着有?东坡全集?一百十五卷，今存。注释1擎：举，向上托。2傲霜：不怕霜冻，坚毅不屈。3最：一作“正。译文荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你必需记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的季节啊！姜葆夫、韦良成选注?常用古诗?赏析这首诗是诗人写
11、赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽、“菊残描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无与“犹有形成剧烈比照，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比方人到壮年，虽已青春消逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励挚友珍惜这大好时间，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、自暴自弃。苏轼的?赠刘景文?，是在元佑五年(1090)苏轼在杭州任知州时作的。?苕溪渔隐丛话?说此诗咏初冬景致，“曲尽其妙。诗虽为赠刘景文而作，所咏却是初冬景物，了无一字涉及刘氏本人的道德文章。这好似不是题中应有之义，
12、但事实上，作者的高超之处正在于将对刘氏品行和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美妙的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品行和坚贞的节操。?赠刘景文?教案4教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点:识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时施教时间：9.8切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？学生
13、背诵古诗古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习?古诗两首?看看诗中写了哪些内容？给学生展示的时机，体验学习的欢乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的爱好。2、看图导入。出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习?古诗两首?板题借助奇妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思索，激发学生学习的爱好。对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互
14、促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的实力。研读1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报沟通诗意。5、多种方式朗读。想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜爱的方式背诵。学生的阅读古诗的实践，切不行用困难的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生视察字形，沟通怎样书写。3、老师示范，学生评价。4、学
