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1、 平行与相交教学反思平行与相交教学反思平行与相交是在学生初步熟悉了角以及直线、射线、线段的根底上进展教学的。平面内两条直线的平行与相交（垂直）的位置关系是以后进一步熟悉平行四边形、梯形等平面图形的根底，对于理解把握初中几何学问也起着特别重要的作用。因此我将本课教学重定为是：正确理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”，熟悉“平行线”和“垂线”。教学难点为：正确理解“同一平面内”两条直线之间的位置关系，建立垂线、平行线的空间概念。本节课，我主要通过交互式电子白板的使用帮忙学生理解学问难点，进展学生的空间想象力量。在本堂课的教学中我采纳了“情景导入、合作探究、应用提高、沟通评价”的根本教学模式。导
2、入环节，教师出示生活中常见的几组图片：“在我们的生活中有很多常见的物体，你能从中找出两条直线吗？” 然后利用白板的拖拽功能，从图片中直接抽象出直线。使学生经受把生活问题抽象为数学问题的过程，感受到数学与生活的联系，培育学生的观看力量。学生从图片中抽象出几组之先后，教师引导学生进展分类沟通，比照归纳，熟悉平行与相交。此环节教师鼓舞学生自主探究，使学生进展合作沟通，通过观看、分类、比拟等丰富多彩的探究活动，培育学生的观看力量、归类力量。争论沟通后，教师指名学生利用白板的拖拽功能上前进展分类，大局部学生会依据两条直线是否穿插到一起，进展分类，由于忽视了直线可以向两端无限延长，学生在分类时很简单消失错
3、误，教师则适当进展引导，并适时出示课件：演示直线可以向两端无限延长，使学生意识到，现在所看到的只是两条直线的一局部，外表看起来没有相交的两条直线通过无限延长，最终也可以穿插到一起。分类后，教师引导学生观看两组直线分别有哪些特点，初步熟悉平行与相交。垂直是相交中的特别状况，这始终学生理解上的难点，如何才能给学生留下深刻的印象并真正理解到这一点呢？经过屡次思索，我运用电子白板的动态性将两条直线相交的状况动态地呈现在学生面前：由两条直线相交成两个锐角、两个钝角渐渐变化相交的角度最终交成四个直角，帮忙学生理解“当两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线相互垂直”，因此相互垂直只是相交的一种特别状况。熟悉了平行与相交后，教师进展小结：对两条直线的位置关系进展总结并提出疑问：“刚刚我们熟悉了两条直线可以相交或相互平行，其中相互垂直是相交的一种特别状况，那还有其他状况吗？”引起学生思索，学生经过思索，认为没有其他的状况了，此时，教师出示下列图，让学生说一说牙膏盒上这两条直线的位置关系，激发学生的认知冲突。
