反思一年级孩子的朗读.doc

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3、文章来源：本站原创点击数：151 更新时间：2009-3-29 综观我校各年级段的朗读水平，数我们一年级段学生的朗读水平最差。由于一年级学生年龄小，识字量不多，再加上自己的原因，一年级学生的朗读存在的问题很多，主要有以下几方面的表现：一、拖音拖调。轻者在词与词之间拖音，如“棉鞋里的阳光”，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“棉鞋里的阳光”。总体上后者比较多。这类孩子读词也一样拖音，一个词有时会拆成一个一个字来读，如“春雷”。二、轻声不轻。像“着、的、了、吗”等助词、语气词，往往需要读得又轻又短，但孩子们不但不轻不短，反而读得又长又重，特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时，有的

4、声调还会上扬。三、停顿不当。因句子成分的不同，词语之间的关系不同，词与词之间一般都有或短或长的停顿，可是有的孩子每个词都停顿，停顿的时间一样长，而有的孩子又字字拖音，还有的孩子则一字一顿。因为停顿不当，造成朗读课文时读破句现象比较多。四、音量不适。朗读的音量通常要适中，既需要让大家听得清楚，又不能大声喊叫，有时还需要根据文章内容的情感适当调整读音的高低。但是现在，有的孩子要么太轻，别人听不清，要么则音量高八度地大声喊叫，不但破坏了文章语言的美感，还对自己的嗓子造成了伤害。五、读音不准。由于是农村学校，大多数孩子发言不准，平、翘舌音不分或前、后鼻音不分，再加上家长对朗读不重视。且不说学生

5、和家长存在的问题，反思自己的教学行为，也存在一定的客观原因，主要有：平时只抓学生的识字量、作业情况、听写、背诵等。自以为一年级只要求读正确，读流利就行，而感情朗读应该不是我们这个学期的主要朗读目标。当然，在平常教学中也不排斥感情朗读，对有余力的孩子还是进行适当提高要求的。下一阶段，我将从以下几方面入手，来培养学生的朗读能力：一、培养学生的朗读习惯。好的习惯可以让学生受用一生，对于一年级的学生来说，更要注重习惯的培养。朗读习惯包括：1、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达

6、。2、读书时，要“三到”：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前，让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。二、激发学生的朗读兴趣。兴趣是学生最好的老师。因此我们教师要尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在一年级的教材中，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。 1、加强朗读指导，采取多种朗读方式。一年级是朗读的启蒙阶段，老师必须对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣，养成良好的朗读习惯。开始老

7、师先范读，在反复听读中掌握生字的读音，体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求，讲究方法地去读，在朗读中，对添字、掉字、重复、断句及音调语气等错误及时纠正。最后变化花样读，如指名读、四人小组读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式，这样既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了学生的朗读能力。 2、创设教学情境，培养朗读兴趣。一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，应让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、

8、唱唱、演演、画画等。讲讲：是故事演讲。根据教材特点，如美丽的小路、夏夜多美等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行课堂训练，不但使学生理解课文内容，学习语文知识，而且也引起了学生的学习兴趣。唱唱：是歌曲演唱，根据教材特点，运用唱歌表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学生兴趣。如在指导朗读乌鸦喝水后，边让学生跟乌鸦喝水的录音歌曲唱，边随着老师的示范动作翩翩起舞，一下子把他们带到了美丽的森林，学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起，好像自己就是那只小乌鸦，自己想办法喝到了水。演演：是围绕课文内容进行表演。如学习小壁虎借尾巴后，让学生戴上小动物的头饰进行表演，不光能让学生读好课文中的对话

9、，掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣，都争着举手表演。画画：是根据课文内容进行课堂素描。如学习松鼠和松果一课后，让学生想象小松鼠和其他小动物们在松树林里生活得怎么样？并动手画下来。不但使学生巩固理解课文，而且也培养了学生的想象能力和审美能力。三、多样化训练学生的朗读能力。训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。首先，要把课文读正确，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，且注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导，让他们形成良好的读书习惯。要让学生做到这一点，必

10、须严格要求学生做到眼到、心到、口到，精神集中。对于文中的生字和多音字，必须先正确认读，防止读错。朗读时，速度应先慢后快。其次，朗读还应注意流利。流利的朗读速度要接近平常说话的速度。要做到流利朗读，必须要多读，熟能生巧，还要注意扩大学生的视野所能看到的字数。一年级的学生最容易出现拖腔拖调的现象，这就要求教师在平时指导学生朗读时，要经常提醒学生词语连读。如果学生一眼能看到一个词语或词组，把一个句子分成几个单位连续地读出来，朗读就会比较顺利。在刚开始教学生朗读课文时，应把一些较长的句子出示在黑板上，然后划上停顿线，这样学生一下子就能把句子读通读好了。此外，在朗读时，注意根据标点符号的运用，掌握住停顿时间的长短对于改善学生拖腔拖调现象有很大的帮助。再则，在把课文读准确的基础上，再引导孩子有感情地读课文，从而体现朗读训练的层递性。当学生理解课文内容后，容易较准确地把握课文的感情基调，同时在有感情朗读课文中也加深了对文章的理解，促进学生对课本规范语言的内化。那么如何做到有

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