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1、浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 【教学目标】：1、 通过字、词、句的训练来认识“甚”等个字，学会书写“久”等个字2、 通过抓住“甚至”“困”“蒸”“在乎”等词和所在的句子读通课文，学好第一段，了解小鱼所面临的危险，表达出对小鱼的怜惜。3、 掌握理解字词的方法，培养学生学习自学能力【教学重、难点】：1、通过品读“甚至”“困”“蒸” “在乎”等词了解小鱼所面临的危险；2、识字、写字【课时分配】2课时【教学准备】师：课件、词卡、一片枯叶；生：生字卡片【教学过程】一、配乐描述，导入新知（3分）1、师：孩子们，你们喜欢大海吗？（喜欢）现在，咱们就一起去大海边瞧一瞧。（海浪声）这蔚蓝的大海里都有些什么呢？
2、2、配乐描述是啊，它们多么快乐呀！可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。它们就是一浅水洼里的小鱼（指课题，学生齐读）3、师：知道什么是浅水洼吗？（课件出示插图）这就是浅水洼，你知道浅水洼里的水是怎么样的吗？（又浅又少）二、初读课文，学习生字（10分）1、师：在这水又浅又少的浅水洼里，小鱼怎么样了？翻开课本132页，自己读一读这个故事，读准字音，读通句子，边读边想，课文讲了一件什么事情。2、师：读好的同学请举手，现在老师就来检查一下。（出示词语：甚至、沙粒、在乎、蒸死、继续、弯腰、捡起、叨念）（1）师：谁来
3、带着大家读好这个两个字师引导生读好前后鼻音。【课件出示：甚shn 蒸zhng 至zh 死 s】师：我们除了要读准前后鼻音，也要读好平翘舌音。（引导生读准字音。）刚才这两组字刚好能组成两个词。（引导生读好词语：甚至、蒸死。）读的时候我们要读出词的味道来。师：（课件出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。）这是课文中带有“甚至” 的句子，你们会读吗？一起来读。读书的时候，我们要学会抓住重点词语来读好句子甚至就表示更进一步的意思我们再来读一次师：你们把甚至读得这么好，那你能用甚至来把这两句话补充完整吗？课件“植物能靠风传播种子，能利用动物传播种子，甚至能（ ）。大树能遮挡阳光，能美化环境，甚至能
4、（ ）。”（第一句话，先让孩子回顾植物妈妈有办法一课，再进行说话训练。第二句话放手让学生说。）孩子们，“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”用大屏幕上的一个词来说就是成百上千，一起读。（生读词）。（2）（出示：在乎、叨念）【在乎】：这个词我们第一次读到，我提醒大家，“乎”读轻声。（男女声读词。）【叨念】师：孩子们，看这个词，它是自言自语的意思，自言自语的声音是怎么样的，你会读吗？请你来读一读这个词。瞧，这么多词语朋友一起出现，你还会读吗？三、品读重点句，体会“ 鱼儿在乎 ”（17分）引：孩子们，刚才我们读了课文，现在谁来告诉我，课文讲了一件什么事情？小男孩为什么要捡鱼、扔鱼啊？从课文中找一
5、找，哪一段就是写小鱼很危险的？这节课我们就来重点学习第一自然段。（课件出示第一自然段的内容） （一）感知小鱼的困境1、自己读一读第一自然段，读了这段课文你有什么感受？指名34个学生说感受（师特别注意引导学生说出：小鱼很可怜）。你是从哪句话中读出这些感受的？这些句子都是你们找到的，现在咱们一句句来瞧瞧。2、学习“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（1）师：（板书“困” ）句子中的“困”是咱 们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示第五课中的句子）读。（生读句子。）星星困得眨眼，这个困字是什么意思？师：是啊，孩子们，咱们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们来读
6、读本篇课文中的这句话（出示句子）师：小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这写水洼里睡觉吗？师：哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释。）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样，被包围住了。小鱼被什么包围住啦？一起说。（2）它们被围得死死得，出不去了，那你会读吗？师：我听出来了，你有点难受。为什么？师：你真为它担心啊！你在担心什么？师：你读得这么着急，小鱼怎么了？师：孩子们，带着你们的感受一起来读一读这句话吧！孩子们，被困的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。
7、（学生自由读第一自然段。）。师：被困在水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？（二）理解小鱼的危险师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！下面的句子由老师来读，你们认真听，边听边看句子有什么变化？（学生发现“水、吸干、蒸干、干死”这个字变大变红了）（1）师：把这四个词语联系起来想一想，看看你能想到什么？生：这些小鱼都会有生命危险。（你能用上这几个词语来说一说你想到的吗？）生：如果水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉。师：你真会联想，掌声送给他。（2）教学蒸字；师：在这四个词语里，蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”）大家发现了吗，它下面是四点底，你们看，有四个点的水怎么会干呢？师：你真会想象。孩子
8、们，其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？师：太阳确实是很热很热的，它火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高。而浅水洼里的水就会越来越少，越来越少。（【词卡：蒸干】贴在课题“水”字的下面。）师：孩子们，不仅太阳会把水蒸干，还有【词卡：吸干】师：上面的太阳【蒸干】浅水洼里的水（动作），下面的沙粒【吸干】浅水洼里的水（动作）。（三）感悟小鱼的在乎1、师：如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么？ 师：孩子们，这就是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！师：如果没人来救它们，
9、到最后，这些小鱼都会（【词卡：干死】贴在小鱼的下面。）2、师：如果现在这些小鱼就在你的面前，你会有什么样的感受？师：你真有同情心，那你能把它读出来吗？师：真是个善良的孩子，请你读出你的伤心。师：是的，大家都想活下来，请你们带着对小鱼的无限同情一起来读一读这句话。3、孩子们，让我们回过头，再一起来读一读含有“困”字的句子。（生读句。）师：现在你还觉得“困”是被包围住这么简单吗？师：还有怎样的意思呢？师：面临着生命的威胁。师：（出示“困”的第三种解释，并解读。）孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要学会用字典，用课文中的意思，把这个汉字的意思读正确，理解到位。一个“困
10、”让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对它们的同情和关爱。老师为你们配上音乐，请你们有感情地来读读课文的第一自然段。（学生有感情朗读第一自然段。）4、师：被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！那最后这些小鱼的命运究竟会怎么样呢？咱们下节课接着来学习2-6自然段。四、情境写字（10分）师：现在让我们一起去听一听小鱼叨叨的心里话！我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越ji s来越少了。我想，我不 就要 了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙 Zh s hu伴，甚 所有的小鱼都会 。我是多么在（ ）自己的生命啊！真希望有好心人快来救救我们啊！教师指导学生写“久”、“死”、“至”、“乎”字。1、这几个字需要提醒同学注意的。师范写。 2、学生试写，描红一个，写一个，教师巡视评点。3、教师取有代表性的学生作业利用展示台进行展示、讲评，再写一个。4、听写生字。
