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1、赵桂霞：学生喜欢的老师，首先是教育者，然后才是教学者 我们的行动研究发现，“得到学生喜欢”是教师成就感居于第二位的重要来源。教学实践中大量的案例证明：大凡与学生关系融洽，深受学生喜爱的老师，其教学成绩也斐然。深受学生喜爱的老师，能以其人格魅力吸引和感召学生，聚拢人心，能使课堂气氛轻松而愉悦，能极大地调动学生的学习积极性和主动性。因此，做学生喜爱的老师，应该成为所有老师共同的追求。2006年年末，广文中学启动了一年一度的“学生最喜爱的老师”评选活动。得票率位居前十位的，无一例外的都是师生关系融洽、教学质量突出的老师。但教学质量位居前列的三位老师，却榜上无名，甚至其中有一位的认可度没有进入前30%
2、的教师行列。这三位老师，教学业务棒，工作认真负责，几乎年年都是学校的优秀教师，更是校长眼中的好老师啊。评选结果深深刺痛了这几位老师，也刺痛了学校的管理干部。学生喜欢什么样的老师？我们在学生中进行了调研。调研是开放式的，“请写出你心中的好老师的标准，从最重要的开始，不少于10条”。根据“排序法”和“赋分法”进行汇总，排在前十位的依次是：1.尊重学生，和蔼可亲，善解人意；2.用平等的眼光看待学生，一视同仁，没有“个别”，没有“特殊”；3.不讽刺挖苦学生，不出口伤人；4.不体罚或变相体罚学生；5.教学方法独到、新颖，语言幽默、生动，课堂气氛活跃；6.有渊博的知识；7.能虚心听取学生的意见；8.不拖堂
3、；9.布置作业适当；10.不随便找家长来学校，不向家长打小报告。不难看出，学生眼中的好老师，10条标准中有7条与教学没有直接关系，更多的是对教师教育行为尤其是职业道德的要求；排在前四位的，全部是对老师职业道德的要求。对教师教学行为的要求，只有3条，而且最高排在了第五位。换句话说，学生喜欢的老师首先应该是一个教育者，然后才是一个教学者。在20名校长中进行的“好教师标准”调研后，我发现，校长眼中的好教师和学生心中的好教师标准，内容几乎一样，但排序却发生了明显的变化。校长眼中的好教师标准依次为：1、工作认真负责；2、教学成绩突出；3、关心热爱学生；4、教学业务熟练；5、善于与学生交流；6、敬业精神好
4、；7、尊重学生；8、作业适量、备课认真；9、语言生动、幽默；10、衣着得体。比较而言，校长们更加关注教师的教学成绩、工作态度、教学业务等外显的东西，而学生们更加关注自己的内心感受。在教师中同时展开的调查显示出，不同年龄段教师对“好教师的标准”的些许差异。20年左右教龄的教师，“好教师标准”更接近于校长的标准，“尊重学生”被排在了第八位。而5年左右教龄的年轻教师和学生的心贴得更近一些，他们的标准接近学生的标准，“热爱学生、尊重学生”排在了第一位。这似乎提醒我们：学校制度尤其是评价制度会直接影响教师的价值观。引导老师确立“学生喜欢”的价值追求，就要改革对老师的评价制度。以往的教师评价，是一种自上而
5、下的、单向的、鉴定性评价，更加关注教学质量、教学业务、工作态度。调查表明，有31的校长认为评价的目的是学校为了对教师的教学行为进行鉴定、考核，持这一看法的老师也占相当比重。评价过多地依据考试成绩，必然把教师导向了“只看结果，不管过程”之中，机械训练、加班加点等非科学做法也就大行其道。事实上，学生应该成为学校的中心。进行课堂改革、开发课程、细化管理，无一不是为了学生的成长。作为和学生最贴近的教师，他们给予学生怎样的感受，最能影响学生的态度进而影响其发展。另一方面，学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断，也能促使教师提高自身专业水平，不断锤炼自己的教学风格。因此，增设自下而上的评价，应该成为教师
6、评价的重要组成部分。改革后的教师评价分为三部分：“教学常规”关注过程；“教学质量”、“育人效果”关注结果；“教师评教”关注学生感受。学生评教情况进行一对一反馈，引导教师自我反思，同时，通过各种途径放大各类老师的事迹，彰显榜样的力量，确立正确的价值导向。2006年年末，首次进行“我最喜爱的老师”评选活动。在整理学生喜爱某个老师的理由时，我们看到了这样一些关键词：有爱心，善于微笑，态度认真，一视同仁，和蔼可亲做一名学生喜爱的老师，不需要多大的技巧，关键是态度！当时，刚刚来我校任教的化学老师陈建伟，不到半年的时间便征服了学生。陈老师所具有的高度的责任心，发自内心的对学生的关爱，上课时的谆谆教导、循循
7、善诱，学生考试成绩不好时老师的自责，对每一名学生一视同仁的关心、爱护，认真负责地给学困生补课，甚至短时间内记住所有同学的名字，都成为学生喜爱陈老师的重要理由。多数学生对陈老师高度的责任心赞不绝口，在喜爱的理由中用重笔划出来。数学王灵杰老师，是老教师中的优秀代表。“王老师对待工作始终如一的热情，对所有学生的关爱，高度的责任心，对工作尽职尽责、从无半点马虎，全面育人，对学生高标准严要求，每天来校最早离校最晚，上课生动幽默、教学有方”，等等，都使孩子们非常喜欢她。有一个孩子写道：“不管是严肃时还是幽默时，无论课上还是课下，王老师那种亲切感每时每刻都使人舒适。”这可能是所有被孩子喜欢的老师的共同写照。
8、学生在陈述喜欢数学栾卉杰老师的理由时，这样写到：“老师从来不会大发雷霆。某位同学什么作业也没有带，老师没有向他发火，让他下午带。老师让同学起来回答问题，他回答不上来，老师没有皱眉头，而是以鼓励的目光看同学，使他回答了问题。”这些话语反映出的画面，该是多么温馨。难怪，栾老师会得到孩子们的高度认可。汇总学生最喜爱的老师的共同理由，我们形成了“广文学子最喜爱的老师十大特征”，印发并张贴在老师办公室里，成了办公室里一道亮丽的风景线。千万不要以为一名老师迁就学生就会赢得学生的喜爱，恰恰错了。学生最喜爱的老师，都是“非常有正义感”的老师（学生语）。学生有错误，他们会严厉地批评；有了问题，他们会进行教育。哪些批评和教育方式是学生不能接受的？每年，面向学生征集“最希望老师改正的行为”“最不希望老师说的10句话”，据此形成了“广文教师不得逾越的十种行为”“广文教师忌语10条”。这是为师的底线，无论理由多么充分，一旦触犯，都是不可原谅的。因为，学生心灵的伤痕是无法修复的。三个十条，并称为“广文教师爱生30条”。（文章来源：赵桂霞著建设一所新学校，教育科学出版社，2014年8月出版）
