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1、2023语文期末教学反思语文期末教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的语文期末教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。语文期末教学反思1语文是一门充溢人文精神，充溢思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从根底抓起。拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来相识汉字。假设没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好似要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出
2、来，就会出现千姿百态的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况老师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。形近字的混淆。这学期学习同学的“同字和问题的“问字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。须要今后在字形，字义上多下功夫。除了写字以外，这个阶段
3、还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习爱好，提高语文素养。语文期末教学反思2语文课程标准要求关注学生的学习爱好和阅历，突出那些终身学习必备的根底学问和技能，变更传统的教学方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。课程标准建议指出：学生是学习语文的主子。语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特殊将 自主、合作、探究 作为重点进行提倡。
4、本节课是以离骚为例,引导学生深化挖掘文本，重视对其分析实力、表达实力的培育。指导学生有的放矢,有效而深化地学习。离骚是古代杰出的抒情长诗，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。作者屈原被推举为世界文化名人，更是值得每一位炎黄子孙引以为豪。他的忧国忧民的情怀，明哲保身的品质，献身志向的精神，千百年感动并影响了多数后人。然而对于古文根底尚浅的高一对口学生来说，要真正理解离骚的内容、体会其中的深刻含义还是有肯定难度的。学生对屈原有一些了解，比方知道端午赛龙舟、吃粽子等民俗与屈原的联系，但对屈原的作品却知之甚少，有的学生可以说是一窍不通。因此，要真正读懂屈原的作品不是
5、一件简单的事。其主要表现在以下几个方面:第一，从语言形式上来看，离骚与诗经不同，诗经多为四字一句，读起来琅琅上口;而离骚以六言为主，多用“兮字来抒情，句式更敏捷多变，朗读、背诵起来相对困难。所以在学生刚接触课文时,感觉不好读,都有点畏难.另外，因为离骚中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。其次，从内容上看，离骚多用象征手法，其中出现的“香草、美人占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。而这些“香草、美人对现代的学生来说是特别生疏，要完全读懂并
6、非易事。第三，对屈原的品德的理解也有肯定的困难。对于屈原最终的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是须要下一番功夫的。因此依据以上几个方面的分析，我安排用四个课时完本钱课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从根底字、词、句入手，在理解诗歌内容的根底上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。尽量让学生走出传统的思想误区,认为文言文就是最难学的,让他们产生对文言文的学习爱好,把文言文转化为白话文理解,降低难度,以提高他们的学习激情.其中第一,二课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫
7、清字词障碍，特殊是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第三四课时那么主要是让学生借助文言文资料，朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。为了避开单调枯燥，在翻译的过程中，我采纳了多种形式进行：全班齐读诗句，然后翻译;请同学朗读诗句，小组合作一人读一人翻译;老师朗读诗句，同学沟通。并且小组之间再进行比拟,评出表现最好的组.最终让学生联系实际开展合作探究学习,引导学生对课文内容进行综合分析。从实际的教学状况看，这种形式的效果还不错,学生的学习激情较高。通过四个课时的学习，学生根本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比拟全面的相识。并且学生在这次课堂上的学习也有很大的进步,其主要表现在:(1)课堂
8、气氛比拟活泼;与之前的课堂相比有更多的学生情愿尝试答复以下问题.简洁一点的问题多留给根底差并且平常不喜爱答复以下问题的学生,这也能增长他们的信念.调动差生的主动性,以带动课堂的学习气氛.例如:一(10)班王健,樊普林同学;一(19)段立人,王远,等几位同学平常不喜爱答复以下问题,但在这次课堂上却表现得特别突出,有很大的进步;(2)朗读实力提高了;由于是文言文,大多数同学有些畏难,不情愿花时间去读课文,比方,就有学生认为文中太多的“兮 ，不是很简单读，就不情愿去读它.我于是就多花时间指导学生如何朗读，通过疏通字词读音，听朗读磁带，老师示读，划分朗读节奏，分组朗读的形式，让学生学会朗读，体会诗歌的
9、语言特征，在经过反朗读后，学生的朗读实力有了很大的提高;(3)小组之间的协作实力明显加强;从这次课来看，有更多的学生参加进来，小组的力气加强了，并且组与组之间也有肯定的竞争。很明显同学们对这次的加分很在意，都希望能在课堂上好好表现，挣得嘉奖分。在投入学习的过程中也加深了对文章的理解。(4)学生答复以下问题时的语言组织实力有所加强;从学生的答复以下问题状况来看，总体来说有很大的进步，原本对口的学生许多人根底较差，在课堂上表现出比拟害怕，对自己不够自信，因此答复以下问题时也比拟含蓄，而这次因为多鼓励他们，在整个气氛影响下，许多学生也能自由发表自己的观点，并且能用简洁经典的语言甚至是诗句来概括。比方
10、一(10)班周衡就用到了诗句，一(19)班王盼同学还引用弟子规中的道理来阐述自己的观点。总体上来看，同学们的学习的激情提上来了，根本上全班同学都能仔细听讲，但是在整个教学过程中仍旧存在许多问题，其缺乏之处是:(1)因为时间以及学生的认知根底的关系，未能再介绍屈原的其他作品及其他楚辞的作家、作品进行拓展学习。因此，学生对楚辞的创作手法、艺术特点还没有一个比拟全面、深化的相识。(2)教学的时间过长，由于课堂上的探讨时间过长，导致课堂上的时间比拟紧凑;(3)学生对文中的重要句式的把握不是很好，因此要加强对句式的讲解。(4)局部学生的驾驭程度不是很好，对于根底不一样的同学要进行分层教学;(5)班级的不
11、同学习状况也不同，这次整个教学过程中，(10)班和(19)班的课堂反映也不一样，各有各的问题，因此在以后的每堂课中要因材施教，依据两个班级的不同特点制定教学安排，以提高课堂效率。(6) 在课堂上极少数同学仍旧喜爱用方言答复以下问题，这在语文课课堂上是特别不行取的，所以要引导学生讲一般话;针对以上问题，我想在今后的教学中要不断地完善课堂教学中的缺乏之处,提高学生的学习主动性,让更多的学生参加课堂学习,真正做到自主性学习。多觉察不同学生的不同特点，然后依据他们的不同特点制定不同的教学目标，因材施教，引导学生发挥自己的主观能动性，自主自觉地学习。而作为一名中学语文老师，我将不断的钻研文本和加强自身的
12、文化修养，不断的完善我的课堂教学。语文期末教学反思3现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的根本篇目和各个学问点，要探讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与获得效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理二字。 对于“管理，不行望文生义，不行简化为“管，更不行无趣地认定为“管教。教学管理的生命是“导，
13、是“指，是引导学生的精力的投放，时间的支配;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战实力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。一、加负恒久是失败之举高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好似就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。事实告知我
14、们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质的保障的“量的叠加，并不能导致“质的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为老师的教学应当而且必需遵循学生心理须要的原那么才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，主动引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老
15、师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？ 师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们须要的结果学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好似令人信服：学生“双基确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学
16、生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的实力，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人觉察问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的觉察、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。三、管理至上，指导为重树立管理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试
