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1、观察 表达 写话看图写话教学三步曲摘要：所谓看图写话，是以一幅或多幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，是小学生学习作文的第一步。通过细致的观察、合理的想象表达、书面写话三个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。关键词：看图写话 观察 表达 写话一年级下学期开始，孩子进入了初学写话的阶段，此时是培养学生写话兴趣的关键时刻，但一说起“写话”，不仅学生头痛，老师也感到头痛。这已经是一种普遍的现象。语文课程标准对低年级学生提出的看图写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想
2、。”低年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力，能为中、高年级的作文打下基础。但在日常的写话教学中,低年级的看图写话现状却有许多不尽如意的地方,例如:1.有学生不懂得联系起来观察图画,把连贯的画面分割成零散的几个部分,从而无法正确地表达自己的意思，也无法正确表达图画的的意思。2.不少的学生觉得看图写话非常简单,只是把人物、事件交代一下就够了。其实,这样使写出来的作文没有生命的活力,只是一句普通的陈述句而已，没有任何感情和感受。3. 学生虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭
3、死水，没有生气。那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、指导学生看图方法，培养学生的观察能力看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。低年级学生由于年龄小的原因，特别是刚入学的孩子，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，观察事物无目的，无顺序，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师、家长好好引导，在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。（1）单幅图的指导对于单幅图的看图写话，要让学生
4、找出图中所表达的几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。如教学植树这幅图时，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。针对一幅画面，我们可以教给学生先中
5、间后周围，或者从上至下，从左到右的观察顺序。（2）多幅图的指导 对于多幅图的看图写话，在把每幅图看清楚、看明白的基础上，要想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。例如：如在做游戏的看图写话教学中，我设计了如下几个问题来引导学生观察：1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？针对于多幅画面，我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅
6、图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。 此外，让学生观察时还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考把内容写得具体生动形象。图上的内容是平面的，静止的，只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些
7、提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。二、训练说话，培养学生的思维能力和口语表达能力。从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生年龄小，知识较缺乏，语言表达时，往往缺少条理，不连贯，所以教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，培养学生的表达能力，使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的
8、要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。如看图写话参观动物园，在教学时先让学生看图，找出图上的中心再展开想象的翅膀，然后让学生自由说说图上在说的是在什么地方，有什么动物，它们都在干什么，说出他们的动作表情，请几位同学分几部分说说，说完后让学生评价谁说得好好在哪里？在此基础上再请几位学生把分句有条理、有系统地连起来说说比比看谁说的有条理，说得具体。这样把学生的想法及情感融进了画面里，思维活跃了，画面也变得丰富起来，
9、写出来的东西自然生动了。其实在平时的语文教学中，训练学生扩词和造句训练，也能逐渐培养学生的语言表达能力，如学了“日”字，可让学生组成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等词；学习“关心”一词，可让学生口头造句： “我们应该关心集体。”学习“一边一边”、“又又”等句式让学生口头造句等来培养学生的说话能力。三、指导学生写话，培养学生书面表达能力学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。（1）训练学生写通顺的句子语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴
10、趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。再发展写两句、三句话，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。在写的过程中，同时要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来。（2）训练学生写具体生动的话。句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，然后要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步
11、提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，能栩栩如生的描绘景物，让自己写的话多姿多彩。如教学二年级的观猴时学生是这样写的：六一儿童节我们美丽的班主任带领全班同学到动物园里参观，同学们穿着整齐漂亮的衣服，心情非常高兴。当我们走进猴子园参观时看见猴子们做各种各样、千奇百怪的游戏逗大家开心。有的在水里玩球，有的正在爬树杆，有的在玩铁项圈，有的翘着猴屁股拍手玩，有的为了抢东西你追我赶，场面非常滑稽。同学们个个笑得合不拢嘴前仆后仰，纷纷把自己带来的水果扔给猴子们吃。这样孩子们的心情，猴子的动作写得淋漓尽致写出来的句子才具体生动形象。激活了学生的学习积极性、主动性。当然，学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，总之，教师在低年级就应培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，训练学生的口语表达能力，才能调动学生今后写作的积极性，让学生在快乐中享受写作的乐趣。经过一段时间的思考与实践,我也坚信:给孩子一片绚烂的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘眼中的美好。
