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1、 九年级数学下册复习计划1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进展归纳整理，使之形成构造。这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数局部分为四个单元：实数和代数式；方程与不等式；函数及其图像；统计与概率；将几何局部分为五个单元：线段、角、相交线和平行线；三角形；四边形；相像三角形、解直角三角形；圆等。复习中由教师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要留意引导学
2、生依据个人详细状况把遗忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导学生弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。2、夯实根底，学会思索。目前，我市中考数学命题时，有足够的分值用于检测学生的学业水平，从近几年中考数学试题看,局部中档题及较难题中的根底分，则占分比例更大。因此，九年级数学复习教学中，必需扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，使每个学生对初中数学学问都能到达“理解”和“把握”的要求；在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法
3、，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。因此，让学生学会思索是从根本上提高成绩。 3、重视对根底学问的理解和根本方法的指导。根底学问即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生把握各学问点之间的内在联系，理清学问构造，形成整体的熟悉，并能综合运用。中考数学命题除了着重考察根底学问外，还非常重视对数学方法的考察，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟把握。 4、重视对数学思想的理解及运用。如用函数解析式去求交点等问题，都要用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想
4、，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考状况看，最终的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只留意到代数学问，要么只留意到几何学问，不会娴熟地进展代数学问与几何学问的相互转换，复习时要着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。二、其次阶段：综合运用学问，加强力量培育中考复习的其次阶段应以构建初中数学学问构造和网络为主，从整体上把握数学内容，提高力量。1、培育综合运用数学学问解题的力量，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的学问联系起来，并能综合运
5、用，做到举一反三、触类旁通。复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容把握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、乐观性，引导学生有针对性的复习，依据个人的详细状况，查漏补缺，做学问归类、解题方法归类，在形成学问构造的根底上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新奇，能引起学生复习的兴趣外，教师还要细心设计复习课的教学方法，提高复习效益。2.要把培育学生力量这一思想贯穿整个复习的始终.纵观中考数学试题中对力量的考察，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以考察运算力量、空间想象力量和规律思维力量以及分析和解决纯数学问题的力量为特点的阶段。这些力量要求对应于传统的数学教
6、材及大纲所规定的教学目标。3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”始终是中考的重点考察内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这局部内容。另外，“开放题”、“探究题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考察学生探究力量、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大局部源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景简单，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便学生熟识、适应这类题型。4.根底学问查漏补缺。经过第一轮根底学问的复习，学生对初中三年的数学学问和
7、思想方法把握得更坚固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发觉有些学问还没把握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。5.战前练兵，模拟中考。在根底学问和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要仔细分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学学问在于点点滴滴的积存，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手查找解题途径，从而争取中考取得优异成绩。三、复习工作要面对全体学生1.要面
8、对差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。(1)低起点。由于学生根底较差，因此教学的起点必需低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可承受的程度上进展教学。从学生已把握的学问、例子作为起点，通过新旧学问的异同点类比进展复习教学。 (2)多归纳。考虑到学生的实际状况，要赐予学生多归纳、总结，使学生把握肯定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有所创新和进展。 (3)快反应。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成学问障碍，往往需要屡次反复才能排解障碍。这里的“屡次反复”就是“屡次反应”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题
9、渗透在以后的教学过程中等手方法进展反应、矫正和强化。准时反应，可以提高补缺的效果，使学生准时获得帮忙，受到鼓励，有利于大面积提高教学质量。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要抓住他们的闪光点乐观鼓舞和确定，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次学生的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。2、其次，要注意中档学生成绩的大幅度提高。这局部学生对学问把握不太坚固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。3、再次，应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。对于承受力量好的同学，课外适当开展兴趣小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。 复 习 时 间 安 排 附 表实数和代数式；3.143.18方程与不等式；3.193.23函数及其图像；3.243.31统计与概率；4.14.4线段、角、相交线和平行线；4.84.11三角形；4.124.15四边形；4.164.22相像三角形、解直角三角形；4.234.30圆5.45.10专题训练5.11610训练安排：每周两次小题训练，每周一次综合训练卷
