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1、 项羽之死教案5篇 第一课时 一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系鸿门宴答复项羽的形象：英雄、莽夫、威猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当共性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人遗忘，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 我们曾在高一时学过鸿门宴，大家对项羽有了比拟深入客观的了解，今日，我们将学习同样选自史记项羽本纪的项羽之死，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 项羽之死记述项羽一生的。最终阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓
2、下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地呈现了他的性格。 二、朗读全文 （作用：教师富有感情的朗读，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧气氛，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过沟通、争论，解决心中怀疑。 3、提交问题，共同争论解决。 （学生根据要求进展自主学习，教师巡察课堂，了解学生学习状况，收集学生的疑难问题。） 三、梳理学问点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 电脑显示： 1、项王军壁垓下：名词动词，驻守 岸土赤而壁立：名词状语，像墙壁一样 2、于是项
3、王乃大方悲歌：心情激扬。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，赛过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮 6、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 7、地方千里：地/方：土地方圆 8、天之亡我，我何渡为！ “何为”，固定构造，由副词“何”与语气词“为”构成。 用于询问缘由或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等 9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却 （三）学问梳理 一、多义词 1、项王军壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ） 2、自为诗曰 （ ） 为诸君溃围 （ ） 赤泉侯为骑将 （ ） 吾为若德 （ ） 吾为公取
4、彼一将 （ ） 3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾为若德 （ ） 4、亦足王也 （ ） 纵江东父兄怜而王我 （ ） 5、是时，赤泉侯为骑将 （ ） 于是项王乃上马骑 （ ） 6、令骑将灌婴以五千骑追之 （ ） 以无厚入有间（ ） 7、籍独不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ） 8、天之亡我 （ ） 汉军乃觉之（ ） 9、乃有二十八骑（ ） 问今是何世，乃不知有汉（ ） 二、解释以下词语 1、于是项王乃大方悲歌（ ） 2、力拔山兮气盖世（ ） 3、直夜溃围南出（ ） 4、常幸从（ ） 5、然今卒困于此（ ） 6、期山东为三处（ ） 7、骓不逝兮可奈何（ ） 8、骑能属者百余人耳（ ） 9、地方千里（
5、） 10、平明，汉军乃觉之（ ） 三、找出并解释以下句中词类活用的词。 1、项王军壁垓下 2、项王乃复引兵而东 3、直夜溃围南出 4、亦足王也 5、纵江东父兄怜而王我 四、文言句式 1、此天之亡我，非战之罪也 2、左，乃陷大泽中 3、然今卒困于此 4、骑能属者百余人耳 五、固定构造 1、骓不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡为 六、翻译以下句子。 1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！ 2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 3、天之亡我，我何渡为？ 4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 5、骑能属者百余人耳。 七、布置作业 1、复习稳固本课文言根底学问； 2、思索：“项羽之死”给我的启
6、发。 项羽之死优秀教案 篇二 一、教学目标 学问与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培育学生立足“多维透视”法解读文章的力量。 过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。 情感态度与价值观： 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟史记的魅力。 二、教学重点难点 1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。 2、难点：体会司马迁“多维透视”法的情感内涵。 三、教学思路 （一）以史入文：引项羽 郑板桥曾言：“史记百三十篇中，以项羽本纪为最，而项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可
7、泣，有此数段耳。” 垓下之围记述了西楚霸王人生最终的历程，也是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。今日，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。（板书课题） 1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏红楼，月下品聊斋，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；汉书伴茶，史记下酒。”可见，史记是必需用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至史记留侯世家中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至史记项羽本纪巨鹿之战，于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。 （以小事例说明读史记要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） （二）多
8、维透视：品项羽 清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读史记品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展现他们的丰富性、简单性，司马迁采纳多维透视之法（板书），多侧面、多角度的展现人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，饱满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。 下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？ （自由朗读后，学生可分组争论，自由发言。要求：依托文句，有观点，有阐释。） 1、霸王别姬中的项羽： （项羽人生的最终一幕，是从垓下拉开的，在
9、这里有我们熟知的四周楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。在这一局部中，司马迁的多维透视之法是怎样表达的？） 开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四周皆楚歌，”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路供应外在环境和客观场景。 （以渲染之法，点染外围环境，衬托人物！） 面对四周楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”独白式的语言，四周楚歌起，人心已不齐。楚军将士常年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心松散。 （独白语言提醒人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时怀疑、叹息的冲突心理其，实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面，以小见大。） 四周
10、楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其“泣”字，值得深味。 （阿托尔斯泰：“在艺术语言中，最重要的是动词。五个动词，为我们敏捷、真实再现出了项羽。） 这一“泣”字，怎么理解？ 项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情， “项王泣数行”，感染四周的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”场面感人。 （项羽是史记中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字，使一
11、个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。） 项王乃悲歌大方，一首垓下歌唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的垓下歌，并延长比拟刘邦的大风歌） 垓下歌有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长写尽的是帝王之衰。 大风歌有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下写尽的是帝王之兴！ 刘邦与项羽，是司马迁在史记中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海；一个是一世英雄，气盖寰宇。 （比之而言，刘邦的豪迈当然令人鄙视，但究竟是人生的得志、失势；而项羽在人生失势，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。） 教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸
12、王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人哀思的一幕，那就是生离死别，悲唱歌和之中演绎着英雄与美人的最终一次道别，最终一次歌舞，那酒中清楚有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！ 2、东城快战中的项羽： 文中的军事力气比照，开头“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”， “灌婴以五千骑追之”。“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，“至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。” （比照描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差比照，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮丽，反差越大，故事越动人。） 本文还运用次要人物比照描写，透视项羽。一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽
13、中。” 说明项羽失民心。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”说明项羽得民心。 （得道多助，失道寡助，“有失有得”，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。） 我们还需留意的是，在其次段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今日。 （反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、勇武 。示意项羽不醒悟，没有真正熟悉到自己失败的缘由。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批判之意。） 本局部精彩在于东城快战，何为快战？为何快战？快战如何？ （引导学生用原文的话答复。） 项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么？ （快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气概和战斗力，英武形象栩栩如生。） 三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ 向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 （文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”示意了项羽自负和不醒悟，没有真正熟悉到自己失败的缘由，这里也能看出司马迁的批判的态度，全面中肯写人态度。） 但在此处，司马迁在写的时候还是有所保存，有一个细节刈旗，
