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1、画杨桃说课稿 一、说教材：我说课的内容是小学三年级语文下册第11课画杨桃。课文说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1、学习课文生字词语，读通课文，把握课文的梗概。 2、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，分块解读课文，逐步挖掘主题。3、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。其中第2、3个目标是本课的重难点。二、说设计理
2、念：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在略论朗读与背诵中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。三、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板
3、块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。为此我主要安排以下（4）个环节。1、初读课文，整体感知。2、再读课文，形成话题。3、围绕话题，品读课文。4、走出文本，读读写写。第一版块（初读课文，整体感知）：第一步，引入课文学习。简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其
4、大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。第二版块：再读课文，形成话题。第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。第二步：从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。第三版块：围绕话题，品读课文这部分我重点要突破“我作画的态度”、“同学态度的转变”以及“老师的言行举动”这三大板块，逐层挖掘“实事求是”的内涵。第一步：教师引导：你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？可以从上文1-2段结合句子去发现。第二步，将第二处
5、与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。第四版块：走出文本，说说写写。教师引导学生学习课文，并非要求学生进入文本不再出来，那样的话对学生来说永远只能停留在理解水平上。我们应该“凿通”文本与学生生活的通道。在本节课的结尾处我以“实事求是”为桥梁过渡，引领学生走出文本，回归现实，让学生联系实际写下自己的理解。这是对文本的运用，也是对文本的升华。今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！
