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1、课题：减法（一）课时：第八课时授型：新授2、练习五第3题教学目标：知识与技能：1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。2、理解减号“-”，会读、写减法算式，能准确实行减法计算。过程与方法：通过情景演示，使学生建立减法的概念，协助学生理解减法的意义。情感态度与价值观：培养学生初步用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点：会计算减法。教学难点：知道并理解减法的含义。教学具准备：P26情境图。教学方法：情景法、直观法学习方法：合作探究法、交流法教学过程：过程与方法一、复习引入1、直接说得数。 23 13 1422 41 31要求：先全班手势表示答案，然后全班读算式。 2、复习加法的含义
2、。师：昨天我们学习了加法，什么情况我们用加法来计算？学生可能回答：把两部分合起来，求一共有多少，就用加法来计算。3、引入课题师：除加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反的算法，今天这节课我们就一起来研究减法。板书课题：减法（一）二、新授1、感悟减法：师：关于减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言师：同学们知道的真很多，学习减法首先就要理解一个符号，你们知道是什么吗？生：减号师：对，它就是减号出示“-”师：减号表示去掉的意思，有了它，我们就能够做减法了2、建立减法的概念出示P26“放气球”的主题图思考：（1） 这个小丑手里原来拿着几个气球？（4个）（2） 因为它不小心，结果怎样？（
3、1个）（3） 还剩几个？（还剩3个）教师引导学生口述题意师：谁能用自己的话说说图意（小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？）师：小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个，你知道用什么方法计算吗？生：用减法计算。师：对，要用减法。师边讲解边板书：原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个里面去掉1个，应该用4-1思考：1）4表示什么？2）为什么要把4写在减号的前面？（师从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面。）板书：4-1=3师范读算式指名读一读算式、同桌互读师：4-1=3这个算式表示什么意思？引导学生回答：表示从总数4里去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3.）3、进一步理解减法：P2
4、6做一做第3小题师：从图上你知道了什么？学生可能回答：图上有3个小朋友；图上有2位男孩、1位女孩；桌上有3只纸鹤；图上有一只蓝色的纸鹤和两只黄色的纸鹤。师：现在发生了什么变化？学生可能回答：一位男孩拿和一位女孩拿走了2只黄色的纸鹤，还剩下1只纸鹤。让学生感知到：从3只纸鹤里去掉了2只，还剩1只纸鹤。师：你是怎么知道还剩下1只纸鹤的呢？学生可能回答：我是数出来的；原来有3只纸鹤，拿走了2只纸鹤，还剩下1只纸鹤；师：求还剩下几只纸鹤用什么方法计算？生回答，师板书：321说一说：算式中的3表示什么？学生可能回答：3表示原来有3只纸鹤。师：算式中的2表示什么？学生可能回答：2表示拿走了2只。三、积累应
5、用1、练习：（1）P26做一做1）第1小题组织学生同桌讨论，看图说一说算式所表示的意思。学生可能回答：原来有5把铁锹，一位叔叔拿走了1把，还剩1把铁锹。教师要注意多请些学生说。师：514， 5、2、3分别表示什么？学生可能回答：5表示原来有把铁锹，1表示一位叔叔拿走了1把，4表示还剩4把铁锹。2）第2小题指名学生自己说一说，教师引导（2）练习五：第3题教师引导学生说一说图意多指几名学生说一说2、作业：完成练习册四、课堂小结今天我们一起学习了减法，知道从总数里面去掉一部分，求还剩下多少，要用减法计算。我们还理解了“”，并且会用数的组成来计算减法。五、板书设计：减法六、教学反思：本节课主要教学最基本的减法运算，要求学生在理解并掌握的基础上准确熟练地实行计算。在复习时，协助学生复习旧知识，为新课做准备，同时培养了学生的口算能力。在课堂上让孩子畅所欲言，既培养了孩子的观察能力和口头表达能力，同时激发了学生的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学习过程中，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望。在练习中让学生洞口说一说，由易到难、循序渐进，最大限度地给予学生动手、动脑、动口的时间和空间。
