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1、2023老实的孩子人人夸说课稿诚恳的孩子人人夸说课稿作为一位杰出的教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的诚恳的孩子人人夸说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。诚恳的孩子人人夸说课稿1诚恳的孩子人人夸是北师大版二年级上册其次单元“做诚恳的好孩子中的其次主题。下面我就本课的教材特点、教法、学法、教学程序、教学板书几方面进行说课。一、说教材儿童在一年级已经初步驾驭了一些人际交往的技能。随着儿童社会性和交往实力的开展，遵照公民道德建设纲要的精神，须要让他们懂得诚恳守信是社会生活的一个根本规那么，是每一个公民的根本道
2、德。因此本教材着力引导儿童说实话，做诚恳的孩子。而现实中，二年级的学生虽然具备了肯定的区分是非的实力，但其自制力有限，自觉性还不高，随着其年龄的改变，老师、家长对学生的学习和生活提出了更高的要求，有的学生在不能很好地处理生活中的冲突的时候，为了避开来自老师、家长方面的压力，便采纳了说谎的方法来躲避指责，因此对二年级进行诚恳教化，非常重要。针对这个阶段学生会说谎的特点和简单出现的问题，我设计了以下的教学目标：1、能与老师、家长沟通，体验诚恳带来的欢乐。2、敢于成认错误，不说谎话。3、学会用诚恳的行为解决生活中的问题。其中引导学生说实话，使学生相识到在生活中要敢于成认错误，不撒谎骗人是本课教学的重
3、点、难点。二、说教法：品德与生活课程标准指出：老师的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德和习惯，保护儿童的新奇心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。对于刚踏进小学二年级的儿童，要让他们更好地学习，健康地成长，关键是“爱好，爱好是步入创立大门的台阶。因此，本节课中，我主要运用交谈、创设情境、多向互动、欣赏、现场调查等教学活动激发学生爱好。让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生驾驭初步的人际交往的根本学问与技能，尽快适应小学生活，形成乐观向上的生活看法，养成良好的行为习惯。三、说
4、学法：依据课程标准的要求，以及儿童的认知特点，我通过学生自主合作、探究、探讨，采纳调查法、小组探讨法、谈话法等，注意了学科的整合，最大限度调动每个学生内在学习的主动性和创立性，从而促进他们能放开心扉与老师、家长沟通，体验到诚恳带来的欢乐，相识到敢于成认错误，不说谎话是一个小公民的根本道德，并学会用诚恳的行为解决生活中的问题。四、说教学程序依据本班学生的心理、年龄特点，我细心设计整个教学过程如下：1、设置悬念激趣导入俗话说：“好的开端是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，在上课一起先我就播放多媒体让学生观看“真假大剧场表演，通过拉拉明明没有做作业，却装腔作势抓紧从书包里找作业的惊慌样来欺瞒老师的
5、故事为开头，接着让学生为小品续编故事结尾，学生心情激扬，畅所欲言，续编出了几种不同的故事结局，我适时地引导学生明白：假设拉拉能主动向老师成认错误，那她就是诚恳的孩子。假设她到其次天还不能主动成认错误，一错再错下去，那她将受到大家的指责，也可能因不诚恳而受到大家的冷落。这种悬念的设置激发了学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充溢了期盼与新奇。2、真情碰撞实话实说为了实现课程的开放性原那么，我还邀请了一些家长参与我们的教学活动，目的是让儿童在与家长、老师沟通的根底上，清晰地知道“生命不行能从谎话中开出绚丽的鲜花。逐步养成正确的看法与行为方式，开展区分是非的实力。在实话实说中，老师当活动主持人，家
6、长讲解并描述孩子在成长过程中诚恳的故事，学生放开心扉真情释怀，懂得敢于成认错误并主动改正是一种美德，也体验到与老师、家长沟通是多么的欢乐。老师、家长和孩子们组成一个真情碰撞的宽松和谐的场面。这个环节中，真实的人、真实的事例给这些稚嫩的心灵干脆的触动，在无形中对学生进行了潜移默化的教化。避开简洁的说教，结合学生的实际生活进行教化，使学生切实体验到说谎的危害和诚恳带给自己与他人的欢乐。3多向互动全面调查道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的“纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、相识和感悟，只有源于儿童实际生活的教化活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实的而非虚假的道德
7、体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。针对低年级学生的心理特点，我实行现场调查采访的方式，引导学生自由组合到四周找寻诚恳的孩子，调查诚恳的行为，了解每个孩子对“诚恳的不同看法，让学生们纷纷完成手中的采访记录，并依据所采访同学的诚恳行为类别分别将不同的采访记录投入相应的诚恳行为分类箱中。4、明理导行情感升华品德与生活课程标准指出：儿童的品德和行为习惯的形成、学问和实力的开展、阅历的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要留意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的阅历和体验。我让学生通过采访分类诚恳行为之后，接着设计了“诚恳行为表彰大会这一
8、环节，在活动中公布了分类箱中被评为“诚恳的孩子，并让家长、老师、学生共同来夸奖这些被评为“诚恳的孩子。学生们在互动、沟通的过程中真正懂得了“诚恳是金，诚恳能给人带来友情，诚恳能赢得人们的信任与谅解，诚恳的孩子到处受欢迎的道理，真正体验了做诚恳的孩子的欢乐。之后，我抓住学生已能从多角度多方面深化地分析诚恳行为，正确评价自己和同伴的时机，趁热打铁地追问学生：我们做诚恳的事情只是为了得到别人的表扬吗？让学生畅所欲言，并适时引导，使学生进一步明白了做诚恳的人不是只为了得到表扬，因为诚恳是一种美德，只要人人都拥有它，生活就会更美妙。五、深化浅出说板书板书是学习的导游图，引导学生去学习和探究。板书是老师的
9、微型教案，浓缩了教学思路。这样的板书设计符合低年级学生的认知特点，内容清析，能让学生一目了然本课的教学内容。诚恳的孩子人人夸说课稿2课程标准指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。今日我将把自己对这门课程的理解，融入诚恳的孩子人人夸这一主题中进行说课。一、把握意图说教材诚恳的孩子人人夸是北师大版品德与生活二年级教材上册第三单元做诚恳的好孩子的其次个活动主题。它是在学生学习了第一个主题诚恳故事会后，初步懂得区分是非，相识到说谎害处大的根底上进行教学的。在这个主题我主要让学生从正面感受诚恳行为带给自己和别人的欢乐，养成情愿自觉落实
10、诚恳行为的良好品质。二、结合学情定目标诚恳这个话题对于学生来说，非常熟识，在他们呀呀学语的时候，父母就已经有意识地向他们进行熏陶。但是对于二年级的学生来说，诚恳同时又是一个特别抽象的概念，因为他们虽然已经具备了肯定的区分是非的实力，但其自制力有限，自觉性不高，在不能很好地处理生活中的冲突的时候，为了避开来自老师、家长方面的压力，学生采纳说谎的方法来躲避指责的现象还较为常见。针对这种现实状况，结合主题内容，我确定如下活动目标：1、能够清晰精确地表达自己的经验和体验，感受诚恳给自己和别人带来的欢乐。2、敢于成认错误，不说谎话。3、自觉遵守诚恳的行为要求，在生活中做诚恳的孩子。活动重点是：感受诚恳给
11、自己和别人带来的欢乐。难点是：在生活中做诚恳的孩子。三、独出心裁教与学在这个活动主题中，我遵循学生的生活逻辑和“渐进性原那么，在教法上，我采纳了创设情境法、谈话法、启发法、分析法寓教化于活动之中；在活动过程中，学生采纳了体验法、探讨法、嬉戏法把诚恳真正落实到实际行动中去，而不是纸上谈兵。四、紧扣主题设流程品德与生活的组织与实施都以学生的主体活动为主，在本节课中，我预设了四个活动：（一） 续编故事，感悟诚恳（二） 汇报沟通，找寻诚恳（三） 行为比照，树立诚恳（四） 剖析自我，践行诚恳活动一：续编故事，感悟诚恳“好的起先是胜利的一半，在活动一中，我支配三个环节：1、用学生喜闻乐见的喜羊羊作为主子公
12、激发爱好，创设情境，干脆引入。“羊村里要放学了，村长正在布置作业，喜羊羊的老毛病又犯了，他作业没听清晰，就飞速地跑出教室。其次天，村长让交作业，这时喜羊羊才觉察自己少做了一项作业。你们说，喜羊羊应当怎么跟村长说呢？2、续编故事不同的结尾，引导学生思索哪种结尾编得好，探讨为什么好。3、明理导入，点明主题诚恳的孩子人人夸。品德与生活课程引入的设计要指向主题，切忌带大帽子、绕圈子。我想通过“喜羊羊遗忘做作业这个情境创设，能充分激活学生的兴奋点，这样自然、奇妙地调动起学生干脆参加体验的主动性，在沟通探讨故事结尾的过程中，学生也得到了隐性的“诚恳教化。活动二：汇报沟通，找寻诚恳为突出重点，突破难点，这一
13、活动我着眼于“夸字，预设了三个环节：1、学生找寻自己和同学诚恳的行为；2、在小组内开火车讲解并描述自己诚恳的故事，赞美身边诚恳的孩子。3、每组选一个代表发言，在班级汇报沟通。4、升华情感，欣赏歌曲好孩子要诚恳。在学生“夸的过程，老师注意体现“评的导向性和详细化，引导学生从多角度多方面深化地分析诚恳行为，正确评价自己和同伴。品德与生活课程标准指出：“良好品德的形成必需在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的开展的。我想这一活动避开简洁说教，让儿童从自己的世界动身，用自己的心灵去感受这些正面的教化事例，在无形中对学生进行了“润物细无声的诚恳教
14、化，从而把“夸化为诚恳行为的动力。活动三：行为比照，树立诚恳道德相识是在活动和实践中得到深化的，品德与生活课应注意活动性、实践性教学，要真正帮助学生养成良好的行为习惯。因此，在活动三中，我利有教材中的图例，开展 “诚恳迷宫的嬉戏，把故事中的、生活中的诚恳的事和说谎的事组合在一起，编制成迷宫图，学生要依据对诚恳行为的正确理解才能走出迷宫。在嬉戏中，老师刚好引导学生当“诚恳小医生，分析说谎的缘由，找到解决的方法，树立诚恳做法。我想通过这一环节激活教材图例的使有功能，创新活动形式，用行为比照，辨析推断，促进学生多角度、多层次地思索，寓教于乐，教会孩子明辨是非。走迷宫的过程即在学生的道德相识、道德情感
15、、道德选择和道德行为上主动干预，使学生经验了一个较完整的品德生成过程，把教材呈现的较简洁的活动做得丰富与充溢。活动四：剖析自我，践行诚恳“以活动促开展是活动教学的根本指导思想，所以第四个活动剖析自我，践行诚恳，我先请学生回忆自己是否有不诚恳的行为，引导学生通过分析说谎的缘由，找到解决问题的好方法，并从根本上克服自身说谎的行为。为了保证学生真正去成认错误，老师向学生家长发一封调查问卷，请家长赐予反响；假设是向同学或老师成认说谎，可请知道真相的老师或同学在这位英勇的同学的日记本上贴上自己制作的“诚恳笑脸，并签上自己的名字。我想通过一次活动就让我们的学生完全做到不再说谎，那是不行能的。只有学生真正相识到诚恳的重要性，家校携起手来，从旁引导，教化才能取得长远的效果。这应当是一堂没有画句号的课，学生们的诚恳行动要持续进行，在日常生活中落实。五、谛视预案促反思依据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生开展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。在诚恳的孩子人人夸一课的教学设计上，我思索并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充溢才智地关注学情，树立“以学为中心
