《QQ在初中英语写作同伴互评中的应用模式探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《QQ在初中英语写作同伴互评中的应用模式探究.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、QQ在初中英语写作同伴互评中的应用模式探究-以兰州市外国语高级中学小语种八年级为例耿虹，辛俊仁（兰州市外国语高级中学,兰州,730070）摘要:教育技术的发展为外语写作教学创造了更为便利的环境,网络环境下在线评价反馈模式日益受到人们的关注。文章探讨了基于QQ网络平台的QQ群在初中英语写作同伴互评中的应用模式,QQ群优势明显，可操作性强。学生间或师生间可以进行同步的和非实时的反馈交流。作者将初中英语写作教学中的同伴互评与QQ相结合，为学习者创设了一个真实的语言交流环境，并提高了学习者的英语写作兴趣以及小组合作能力。关键词：QQ群； 初中英语写作； 同伴互评Abstract:The develop
2、ment of education technology created a more convenient environment for teaching foreign language writing, online evaluation feedback mode under the network environment is becoming more and more attention. This article discussed the application mode of applying QQ group on peer review of junior high
3、school English writing that based on the QQ network platform. QQ group has obvious advantages and strong operability. Students and teachers will be able to communicate in synchronous and asynchronous feedback. The author combined peer review in English writing teaching of junior high school with QQ,
4、 for learners to create a real language communication environment, and improve the learners interest in English writing and team cooperation ability.Key words: QQ group, English writing in junior school, peer review1. 简介从20世纪早期至今的一个世纪以来，技术被应用于二语教学。在这一时期，技术的持续更新和发展促进了二语教学的改进，同时技术的应用也根据二语教学理论而改进。信息技术在
5、外语教学中的应用主要体现在以下几个方面：作为英语教学的演示工具、作为英语教学的资源工具以及作为英语教学的交流工具。在我国信息技术教育主要被当成交流工具应用与英语教学中，即PPT的广泛使用。而其他两种工具功能在英语教学中的应用相对较少。尤其是信息技术作为交流工具的功能。现在，Web 2.0 技术在国内外被广泛的应用， Web 2.0 技术除异步交流功能外，还有另一个重要的功能，即同步交流，比如Facebook和QQ的聊天功能。“目前，QQ是亚洲第一，世界第二的即时交流工具，其注册用户达到64亿人。尤其在学生群体中， QQ 更为普遍。”(于兰, 2010:84). QQ不仅支持在线的文本交流、视频
6、共享文件传输，还支持离线交流。QQ还有电子邮箱、博客（即QQ空间）、论坛、聊天室和QQ群等功能。新英语课程标准提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。2. 相关文献上世纪90年代以来，国内对同伴反馈的研究大都停留在引进和介绍国外理论和方法的水平上。（张利琴，2012）近年来，中国学者对同伴反馈在英语写作教学中的研究逐渐增多。通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现从2005年5月1日到2013年6月1日间，主题为英文写作并含同伴反馈的论文137多篇。其中2005年2篇，2006年5篇，2007年7篇，2008年1
7、4篇，2009年近21篇，2010年21篇，2011年35篇,2012年32篇；其中只有12篇的研究对象为基础教育阶段的学生（初中学段3篇，高中学段9篇）；其中只有四篇是与网络技术环境相联系的，而这之中只有一篇是有关“QQ网络平台的在线同伴反馈”。文献研究显示，国内外大多数英语写作同伴反馈研究的对象主要集中在大学，而同伴反馈机制对于初中生是否适用的实证研究则寥寥无几。（张利琴，2012）并且有关教育技术，尤其是QQ软件与初中英语写作同伴互评的研究更是少之又少。3. 我校初中英语教学的现状及问题 兰州市外国语高级中学初中部由小语种七、八、九年级构成，每一个年级一个班。学生全部以小语种（德语、法语
8、）作为外语必修课，而英语是作为选修课进行的。以八年级为例，其一周只有三节英语课，所学教材为新人教版英语(共12个单元)。也就是说，英语教学内容较多但课时较少。因此，要在有限的课时内完成一本书的内容并提高学生的英语产出能力，仅仅利用校内课时时间是不够的。尤其是英语写作教学，通常是以课外作业的形式要求学生完成的。写作作为一项重要的产出能力，在初中英语教学中不仅不应该被忽视，而且应当被加强。那么，在我校这一特殊的英语教学环境下，如何才能有效加强对初中英语写作的教学？4. 本文价值 本文将信息技术中的QQ软件的即时通讯功能与初中英语写作教学相结合，并重点应用于写作互评当中，以期能够解决本文4. 中提出
9、的难题，并且期望能够通过此模式提高学生对英语写作学习的兴趣。5. 理论基础5.1 社会认知语言学社会认知语言学认为语言学习不是个人头脑中的现象而是社会建构的现象。教学所需要的不仅仅是语言能力，还有社会语言能力、话语能力和策略能力(Canale, 1983; Cariale & Swain, 1980)。写作教学不应只侧重于个体策略的发展，还应学习与不同读者进行交流的适当方法。5.2 可理解输出假说Swain（1985）认为可理解输入不能满足二语习得，可理解输出同样重要。Swain (1985)认为可理解输出的角色至少是提供有情境的、有意义的使用的机会，测试出目标语言的假设，并把学习者从一个纯粹
10、的语义分析转到句法分析上来。6. 具体应用6.1教学环境的设置教师拥有一个QQ 号码，创建一个班级QQ 群；要求每个学生在规定时间内申请自己的QQ 号码并加入到班级群中。“QQ 系统能够校验QQ 号和密码, 但是QQ 群的加入则由群主或管理员来控制。所以, 教师可以对加入该教学群的人员进行审核, 对非法成员也可以进行删除, 从而实现对学生的教学访问控制”。 (高永兵,赵宇红,荣,2006:69-70) “群内成员的群聊记录可通过简单设置保存到本地, BBS 论坛里面的内容可以长久的保存到服务器上。这样, 整个教学过程的网上活动记录就可完整保存下来” (高永兵,赵宇红,靳荣,2006:69-70
11、)。教师将学生分为若干小组，使每一小组建立自己的QQ群，并加教师为组员，以便进行小组讨论。6.2 教学计划写作过程主要通过家庭作业以及课外在线讨论交流、评价修改的方式进行。教师可以通过QQ群对互评过程进行全程监控，并可参与其中。6.2.1 写前教师将写作任务公布到班级群的BBS上，作为学生的家庭作业，学生根据作文的要求访问相关网站搜寻信息，为写作课做好准备。 6.2.2写作要求学生在特定的时间之前以初写的形式完成。初写：学生可以列提纲、完成句子、快速写作等形式进行初写。 6.2.3 互评组内初评：学生在小组QQ群内讨论每一个成员初写作文的缺点并给出改正意见。教师可根据聊天记录对每组进行监控，并
12、且可以参与到个别组的讨论当中。改正意见以以下七点为标准：（麦灵，陈芳，2009）1.文章结构是否有条理？2.是否全面呈现了写作要点？3.在必要的地方是否使用了过渡词句？4.句式变化是否丰富？5.是否有出色的语句？（画出）6.书写是否清晰、工整？7.有无语言错误？（指出）再写：学生根据讨论结果对文章进行修改再写。学生可以通过QQ群或QQ好友向教师和同伴寻求帮助。 组内终评：学生将成稿按时上传至QQ小组群并进行在线讨论和评价。学生按照表一（麦灵，陈芳，2009）的评分标准对成稿进行终评并打分。教师可参与评价过程。表 1 评分标准级别分数具体表现优秀13-15要点齐全，层次分明用词准确，语言流畅，句
13、式丰富良好11-12要点齐全，用词准确，语言流畅及格9-10要点齐全，能够用给出词、句式完成任务较差4-8缺要点或个别句子不通差1-3不知所云组间互评：根据每组组员的得分情况，每组选出一篇优秀文章在规定的时间内发至班级QQ群，在教师的引导下让学生进行组间互评，并得出最终评价结果。学生QQ小组群上传文章评价 再写 教师 评价 学生 讨论 讨论图7 互评过程7. 结束语英语写作教学的重点在于交流，应充分利用技术资源，创建真实情境，促进学生之间的交流。QQ的使用率在我国教师和学生中又比较高，尤其对于城市的学生来说，QQ耳熟能详、操作简单，所以利用QQ软件进行英语互评无疑是一个简便的途径。QQ交流鼓励
14、平等参与、提供真实的交流和互动、 延展了课堂之外的时间和空间。因此，利用计算机网络技术QQ软件进行英语写作互评，可以为学生创建一个安全的交流环境，可以为学生提供真实的读者，实现“建立丰富的课程资源体系、分享学习资源、培养有效的交际策略、利用多种渠道使用英语”等目标。参考文献：Anderson,P.(2007, Fed).What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC Technology and Standards Watch J.Brown,H.D.(2001).Principles of l
15、anguage learning and teachingM.China: Foreign Language Teaching and Research PressKern,R., &Warschauer,M.(2000).Theory and practice of network-based language teaching M.New York: Cambridge University PressUlugbek Nurmukhamedov.(2010, Feb).Review of second language teaching and learning in the net generation. Language Learning &TechnologyJ , 14, 20-23柴阳丽. 2010. 国内Web 2.0教育应用研究综述J.中国教育信息化第9期.21-23.陈素琴. 2008.基于QQ网络平台的外语写作在线同伴反馈J .成都大学学报（教育科学版）第10期.高永兵，赵宇红，靳荣.2006. 利用QQ 群构建Internet 计算机辅助教学平台J.技术应用第9期.68-70.黄建军，郭邵青. 2010.WebX.时代的媒体变化与非正式学习环境创建J .中国电化教育第4期.11-
