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1、 一教案背景 1.面向学生：八年级 2.学科：思想品德 3.教材：人教版八年级下册 4、课时安排:一课时 5.课前准备：（1）教师收集资料，制作多媒体课件； （2）学生收集身边的不公平事例 二、教学课题公平是社会稳定的天平 三. 教材分析 教学内容 本课是第四单元我们崇尚公平和正义的重要组成部分。公平是社会稳定的天平是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础。本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点.还是初三学习的一个起
2、点,分配制度,构建和谐社会都会联系到公平正义的重要性. 从我们崇尚公平和正义这一单元来看，本课主要侧重于使学生认识到：要使社会得以稳定，必须维护社会公平；要维护社会正义，也必须做到社会公平。公平和正义就像两盏明灯，照耀着人类历史前进的航程，社会不断进步，离不开人类对公平和正义的不断追求。公平又是公民依法享受权利，履行自己的义务的保障，本课内容对学生的发展也极为重要，我们要有意识地加强学生的品德修养，培养学生的公平感，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民。 教学目标： .知识目标：正确认识公平问题，了解公平的含义。理解公平与社会稳定和发展的关系，明确社会稳定与发展离不开公平。 .能力目标：
3、对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。 .情感态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平，有益于社会的人。 教学重点难点 教学重点：关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性. 难点：如何理解公平的相对性。 四、教法学法 1、教学方法： （1）情景教学法：（2）直观演示法：（3）活动探究法： 2、学法指导： （1）、阅读讨论法：。 （2）、自主、合作、探究的学习方法： 五、教学过程设计： （一）我的设计思路 (二)教学流程 1、新课导入：情景创设:教师找两位学生帮
4、忙后，分给他们不等的奖品 问题（1）你认为这样分礼品公平吗？在这个问题的回答中，可以让学生分别从分配者或受分者或旁观者等多角度来回答. 问题（2）在这件事中，你认为如何做才显公平？此环节用35分钟。 设计意图: 公平问题是学生第一次接触，从知识角度来讲，学生接受是有一 直观感受 系统认识 社会公平的含义 深入思考 理性看待 社会公平的重要性 生活中公平的相对性 身边的公平与不公平 定难度的。因此，通过创设情境,使学生初步感受身边的不公平,引出公平话题.通过第二问,进一步使学生思考平均分配就是公平吗?为下面的知识讲解做一个小小的铺垫。 2.新课学习 第一目众说纷纭话公平 公平是什么？(板书)学生
5、阅读P100-101，结合多媒体展示公平的名言警句概括你认为什么是公平？此环节用35分钟。 第二目社会稳定和发展需要公平，这一目是本课的重点 公平的重要性(板书). 第一步,播放温家宝总理关于公平正义的论述视频 引导学生分析思考,为什么温家宝总理 说公平正义比太阳还要有光辉. 设计意图:国家总理对公平正义的论述体现出公平的重要性. 第二步,分析书中推销员跳槽一例，设置三个问题：A、最初员工为什么想跳槽？（分配方式不当，多干不多拿）B、公司已经制定了比较公平的分配制度。员工为什么还提出辞职？为什么会陷入混乱？C、要是你是公司领导人，你会怎么做？为什么？ 第三步,说说发生在你身边的不公平的事，社会
6、生活中不公平的现象,选取一例分析后果，危害. 以小组合作的形式，组织学生进行分组讨论，并对小组成员进行合理分工，如做好笔录，汇总小组成员意见，组织发言等. 在这过程中,教师要注意处理课堂预设与生成的关系，预测学生可能举出的事例如农民工讨薪难 ，养老金双轨制 ,教育资源不公，贫富差距拉大等。同时注 意知识的拓展，依据学生例举的现象进行知识提炼和归类,使学生明白 公平的内容有权利公平,机会公平，规则公平，分配公平。 第四步,展示“引发增加公众社会不平感现象”调查结果由学生的认识扩展到网民的认识,引起学生对失去公平会发生什么的后果的思考. 人民论坛杂志社在新 浪网推出了“公众公平感调查”，共有6227人参与。此外，人民论坛记者还随机调查了350位社会人士。
