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1、理想的风筝一、课前谈话：同学们，在上课前请大家欣赏一段录像。（课件）这个舞蹈的名字叫（千手观音）师：一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。今天，就让我们的目光追随着风筝，再次走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。好，上课！（师生问好）二、导入新课：1、这节课我们继续学习-理想的风筝。（学生齐读课题。）2、又是一年春来到，凝望着蓝天上自由翱翔的风筝，作者就会不由自主地想起他的刘老师。让我们跟随作者一起深情地呼唤敬爱的刘老师吧！（投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）三、理清层次：1、是呀
2、，尽管与恩师分别已经近三十年了，但和他相处的点点滴滴却依然萦绕心头。那些感人的画面大家还记得吗？2、课堂上刘老师和我们笑谈腿疾、给我们旋转板书、课后还和我们一起放飞风筝。四、精读课文：（一）笑谈腿疾1、过渡：一个残疾人，身体的缺陷一定是他内心最不愿触及的伤痛了。然而刘老师却在一堂课上和同学们“笑谈腿疾”。（板书：“笑谈腿疾” ）2、从故事中体会“乐观开朗”。（1）请同学们打开书本,谁来读一读课文中描写刘老师“笑谈腿疾”的句子？（2）真是这么回事吗？（不是的。）那他为什么要这么说？你从中体会到了什么？ （3）交流：他笑着讲女娲造人的传说，可以看出刘老师的坚强、乐观开朗、笑对人生、风趣幽默、与学生
3、亲密无间。（板书：乐观开朗）3、体会“酸涩”和“尊敬”。（1）刘老师的乐观也感染了教室里的每一位同学，教室里腾起一片笑声，但笑过之后，引读填空。投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股（酸涩）的感情，同时更增加了对刘老师的（尊敬）。”（2）理解“酸涩”。 你知道酸涩是什么意思吗？（理解“酸涩”：辛酸、苦涩刘老师遭遇不幸，令人同情。）为什么此时孩子们会觉得辛酸、苦涩呢？（因为刘老师身体有残疾。）（出示刘老师的图片配乐）看，这就是我们的刘老师。他有一条强壮的右腿，原本也应有着同样强壮的左腿，是一个身体健全的人。然而命运不公，他的左腿，从膝盖以下已全部截去，靠一根圆木拐杖支撑着。失去了一条左腿，也
4、就意味着他不能；不能；不能。这样的遭遇怎能不令每个孩子心中感到酸涩呢？4、但是刘老师能笑对人生，乐观开朗，又怎能不令人油然而生敬意呢？近三十年过去了,对刘老师的思念愈发强烈,让我们一起发自内心呼喊：（投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（二）旋转板书1、过渡：就是这样一位残疾老师，他日复一日，年复一年，靠着健壮的右腿和一支圆木棍给我们上课。岁月已逝，刘老师讲课的内容已渐模糊，惟独“旋转板书”这一个镜头，永远地定格在了我的记忆深处。（板书：旋转板书）投影：（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍就引起同学们一阵激动的心跳。”）2、小声读读这段话，找一找，哪些词语让你感触很深？为什么?（凭
5、着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对挚爱的事业执着追求。）（板书执着追求）3、读：带着这样的感受，谁来读读这段话？ 想象着刘老师艰难旋转的画面，还有谁想读？4、此时此刻，如果你正坐在刘老师的教室里，看着他每天拖着残疾的身体，一站就是好几个小时，你想动情地对他说看着他一次又一次地艰难地旋转板书，你想满怀感激地对他说看着这样一位年过半百却对事业执著追求的好老师，你想无比敬佩地对他说5、小结：是呀，一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了刘老师残疾的身体，更是撑出了他对学生的热爱，对工作的热爱。想到这里，我们又心潮澎湃，禁不住要深情呼喊（投影：刘老师啊，
6、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（三）放飞风筝1、过渡：刘老师笑谈腿疾也好，旋转板书也罢，在作者的脑海中，刘老师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。（板书：放飞风筝）2、读读课文69自然段，画出最能触动你心弦的文字，在旁边写下你的感受。（学生做批注，教师相机指导。）3、交流：你画了哪些句子？又写了些什么呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑翱翔盘旋。” 这段文字为什么能打动你？能谈谈你的体会吗？还有同学也画了这段话吗？你也来说一说。 谁能把刘老师这种特别的表现读出来？ 老师觉得这儿有两个词，你读得还不够到位。刘老师想亲手把风筝送上蓝天，不要别人来帮助他。你觉得这段话中哪两个词更能体
7、现刘老师他要证明自己一定行呢？(决不肯、总是)这两个词让我们看到了一位怎样的刘老师？（好强、自信。）那就请你把刘老师的自信要强读出来吧。好多了，还有谁想读的？你读得真感人，身残志坚的刘老师仿佛就浮现在我们的面前。 你瞧！(投影出示) 刘老师仰望白云、注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他心里也许在想（请三到四人回答。） (出示文字)我们齐读这段话，一起来体验刘老师亲手把风筝送上蓝天的快乐。（2）投影“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” 你被这段文字打动了，能说说原因吗？还有谁想谈谈自己的体会？ 这句话中有一个“漾”字，可以换成“露”吗？（漾的意思是液体太满
8、而向外流，这儿脸上漾出的笑，是在说笑得特开心，脸上洋溢着笑容。露这个字是比不上的。） 透过这个“漾”字，你觉得刘老师的笑容怎么样？（发自内心、自然、灿烂、快乐、真诚）评价语:你真会动脑筋,对于词语的理解十分到位。 你是一个善于思考的好孩子。 你有一双慧眼，还能看到文字背后的内涵，真了不起。 请一位男生来读这句话。 这样的笑啊还不够甜蜜，只能说是露出，还不能说是漾呢！ 老师想特别请一位声音甜美的女生来读。 哦，有点漾的味道了，好像这句话更适合声音甜美的女同学来读。让我们一起漾出甜蜜的笑，把刘老师的快乐传递给大家。齐读。好，我们继续交流。（3）投影：“有一次，他故意得意与满足的神气。” 你画了这段
9、话，那请你说说你的感受。 好的，那就请你把你的感受读出来。 在备课的时候，我一遍又一遍读着放飞风筝这段文字。每每也是读到这里，我的心里就特别感动，可以说是特别不是滋味。相信被此处打动的肯定不止他一个人。请同学们用心默读这段文字，看看这段话中还有哪个词或者那句话让你感触很深？为什么？那就把这种快乐读出来吧。读出这种自信来，你就读这句。（“笑着”，他不畏困难，非常乐观。“叫着”，心中欢乐，大声喊出来。“蹦跳着”，完全忘记了自己是一个残疾人，也忘记了自己已是年过半百的老人。“不要管，我自己来！”很自信，热爱生活。）交流感受深的词句，说一说体会，然后就读一读。 刘老师那一天一定过得最幸福、最充实了，因
10、为他感到了自己生命的强壮和力量，男生一起快乐地读。 身体的残疾又怎能阻挡内心对美好生活的渴求。这是多么感人的画面，女生一起动情地读。4、刘老师放飞风筝，对生活无比的热爱。（板书热爱生活）思念之情又次涌上心头，让我们再一次深情呼喊：（投影：刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（四）学习第10自然段1、过渡：这样的一位好老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。师配乐朗读第10自然段。（投影滚动播出第十小节。）2、此时此刻，在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？在你的眼里呢？（同桌讨论结合板书交流）（对生活的向往，刘老师的理想，不懈的追求。） 3、正是刘老师
11、对理想的不懈追求，才使作者在以后的道路上，处处以刘老师为榜样，以坚强的毅力克服困难。齐读这段文字。（投影出示：我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。 苏叔阳）四、总结延伸：1、 又到了春回大地的时刻，柳枝摇曳，连翘飘香，一架架风筝点缀在蓝天上。慈祥忠厚、心灵手巧的刘老师，在我们的心田播种下一颗颗理想的种子，我们在广阔的天地，越飞越远，大有作为。 但无论何时，无论何地，只要柳枝染上嫩绿，连翘花唱起生命之歌，风筝漫天飞舞，我依然轻轻呼唤2、请同学们拿出桌子上的练习纸，把思念的内容写成小诗或优美的语段。（投影出示）
12、：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您思念您思念您思念您思念您3、交流。（配乐。）评价语：看得出来，刘老师已深深地印在了你的脑海中，还有谁想抒发对老师的思念？我们男同学对刘老师的思念十分真切，我想女同学的心思一定会更细腻。请一女生。 句子还很工整，你挺有诗人的气质嘛。我很想叫你“小才女”呢。4、 有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。一次偶然的机会，我读到了这首关于理想的诗句，我想以这首小诗来结束本堂课的学习。（投影出示：）理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明。平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个“大写的人”。请乘理想之马，挥鞭从此起程。路上春色正好，天上太阳正晴。板书设计： 22 理想的风筝 笑谈腿疾 乐观开朗旋转板书 执着追求放飞风筝 热爱生活（通州市金沙小学 王 艳）
