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1、普罗米修斯盗火教学设计职工子弟小学 李娟教材分析：普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。设计思路： 语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读
2、、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点！教学目标：1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。重、难点： 品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 教学准备： 多媒体课件教学过程：一、直接导入 师：同学们，今天我们接着来学习古希腊神话，第14课（师板书，生齐读课题）,通过上节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话中的神。师：标注“盗”字问我们还可以用什么字替换？(预设：偷）师：那看来普罗米修斯是一个人人喊打的小偷喽！不是吗？那他是-
3、（生答）二、品读课文，感受普罗米修斯的形象。 1、师：自由读课文，看看普罗米修斯是个什么样的神？课文中有没有相关的语句直接告诉了我们？（读一读、画一画）生自由读课文，汇报（师多媒体出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。） 2、交流、板书（富有同情心勇敢 ） 3、那我们先来看看“同情心”：文中哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？生读（师出示句子）师：他为谁盗取天火（体会同情心）师：他为人类盗取天火，那说明人类之前没有火，没有火的日子人类是怎样一种生活呢？师：出示“没有火-”a自由读，你体会到了什么？b人们生活困苦仅仅这两方面吗?（抓住省略号）c练习:没有只好师：人类的生活是如此的困苦，所以普
4、罗米修斯-（生读出示）生反复读，从决心中体会勇敢。师：那么普罗米修斯是怎样勇敢的盗火的呢？生读（抓住躲、悄悄地反复读体） 师：现在我就是普罗米修斯，我给你送来了火种，你-（生回答） 4、过渡：当人们欣喜若狂的欢呼有了火种，燃起篝火庆祝时，他们也许忘了这是普罗米修斯偷来的火种，要是被众神之主宙斯知道，那-（出示第五自然段）师：出示“当他得知-”师：这时，你看到一个怎样的宙斯？（生回答，师板书）生反复读体会 5、师：那么，普罗米修斯受到了怎样的惩罚了呢？生读师出示“宙斯派天神-”师：读这句话你眼前浮现了怎样的情景了呢？（生谈） 师：炎炎夏日，山上五十度的高温他- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物
5、，他 雷电轰鸣，暴雨抽打，他- 师：这是一种怎样的折磨呢？你能读出来吗？（生个别反复读）师：他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难还没有结束。 宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰（出示图片）师：出示句子，标注“啄食”（生感受痛苦）师：在出示句子，标注“每天”，问为什么？师：出示下一句（生感受痛苦、折磨之深）生带着感受再读。 师：就这样，一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？（预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死）师：这时，我们看到了一个怎样的普罗米修斯？（生回答）师：这时你又看到一个怎样的宙斯？（联系
6、前面所学，把握对比的写法。） 师：是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？这是为什么？多媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 “情愿”什么意思？面对这样甘心情愿为人类的普罗米修斯，你-（生回答，预设：感谢、感动、敬佩-） 生畅所欲言 师：所以说他不是小偷而是我们心中的（停顿，生回答）（师板书） 师：让我们借用大诗人雪莱的诗来高声赞美我们心目中的英雄吧！ 出示：难道是仅仅物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！ 三、作业1、把这个故事讲爸爸妈妈听。 2、通过课外阅读，了解更多的神话故事，感受不同的人物形象。 3、用对比的方法写一写身边的人或物。四、板书设计普罗米修斯盗火 小偷 富有同情心 机智勇敢 英雄 坚强无私
