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1、语文版三年级语文下册教案 教材介绍 一、教材概况 三年级这一阶段的学生在识字、写字、阅读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方法，形成了一些基本能力。随着识字量、阅读量的增加，学生的视野变得更为开阔,思维也略见深度、广度，对各种事物充满了好奇心和求知欲。基于学生已有知识，已具备的能力，考虑到学生的兴趣和认知特点，本册教科书继承了前五册的教材特色，在内容与形式上又发生了变化，注重了知识、能力、方法、情感的进一步拓展。本册教科书共有篇课文，其中精读课文3篇，略读课文篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。课文由3篇精读课文和篇略读课文(第八单元2篇略读课文)组成。精读课文后面又要求认识的字
2、和要求学会的字,还有课后练习题和词语花篮;略读课文后面又要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后,还安排有学习琏接和指南针。每个语文百花园由4；;5个栏目组成。语海畅游积少成多阅读平台是固定的栏目；能说会道笔下生辉语文大课堂交*安排。 二、教材特点 本册教材有以下特点: 1选文形式多样化本册教科书继承了前五册教材选文形式多样的特点，又有所拓展。新编选的课文占8以上,除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。教材选文力求贴近儿童生活，从儿童现有的经验世界出发,并拓展想像世界；以中华民族
3、优秀文化为核心，吸纳多样文化，顺应时代发展的步伐，使儿童在阅读的同时，生成阅读的兴趣,掌握阅读的方法,受到情感的熏陶，树立正确的世界观、人生观和价值观。 单元内容主题化 本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了8个专题，它们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱、意志品质、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国,热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想,崇尚科学，为实现理想而努力。 本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的
4、内容:在观察中展开想像；读懂一段话是怎样围绕一个意思写清楚的；初步了解文章是从几方面把一个意思写具体的;初步体会文章的思想感情；了解课文的主要内容；学习查找、收集资料等。通过潜移默化地引导和练习，使学生初步掌握一些阅读方法，提高读写能力。这些训练重点分布在8个单元中。 3.导向内容实效化教材依然注意了课文的导学设计。教材在每单元前设计了专门的版面安排导语的内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为学习课文和语文百花园做好准备。 在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地
5、方想，想些什么，怎样想,养成良好的阅读习惯。本册教材中的古诗课文,加上了注释。目的是引导学生一边读课文，一边看注释,理解诗句的意思,想像诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法,提高自主学习的能力。教材课后练习的设计，注意了学生学习方法的渗透和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,鼓励学生独立阅读思考,探究发现,尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。引导学生自主、合作、探究式的进行学习。 本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。主要表现在:一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段读一读、
6、抄一抄。二是在每篇课文之后都设有词语花篮栏目,不仅为学生提供了积累语言的材料,而且还要让学生把自己喜欢的词语再补充上一些,体现了对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练。朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部分,这样既体现学生学习的积极性,从学生的实际出发,做到因人而异，又体现兼顾基本要求。四是在语文百花园中专设了阅读平台积少成多板块，引导学生进行语言积累。 随着学生会认、会写字的增多，进入三年级的学生写话的愿望会日益增强。为顺应学生的这一心理发展特点，本册分别在、5、7单元安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的
7、机会。 本册教材继续设置有学习琏接栏目,为学生提供与课文内容相关的一些知识,目的是引导学生更加主动地了解与课文相关的信息,拓展学生的视野，加深对课文的理解。本册的指南针栏目，意在对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的在观察中展开想像学习查找、收集资料两个内容，是结合课文内容,从学生学习的实际需要出发进行安排的。 听说读写一体化 本册教科书以主题为线索,围绕单元训练单元内重点组织单元内容。从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学
8、生的语文素养。如，第二单元在导语中，首先用简练的话语告诉学生,这个单元的主题是讲人与动物的和谐，训练重点是学习作者怎样围绕一个意思把一段话描写清楚。通过课文的学习,学生会感受到动物给我们带来的无穷乐趣;从而感悟到人与动物的和谐，学习作者怎样围绕一个意思把一段话描写清楚这个训练重点,则通过课后的练习及语文百花园中阅读平台能说会道和笔下生辉等栏目,有机地整合在一起进行学习和训练,不仅使学生学会观察和思考，而且听说读写的能力得到整体提高。为了更好地体现整合，本册编排了语海畅游板块,将语言文字的基础训练部分进行综合。 三、教学目标 本册教材要完成以下教学任务: 识字与写字（1）会使用字典，学习使用词典
9、,有初步的独立识字能力。(2)认识21个生字,会写99个生字。 （)继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。2.阅读 (1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。 （2)继续学习默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3）学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 (4）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文0篇(段）,练习复述课文。 （5)继续学习略读课文，粗知文章大意。（)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 (7)继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，课外阅
10、读总量不少于0万字。 3习作(1）留心观察，展开想像，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 (）学写感谢信。(3）能够在习作中合理地运用收集的资料。 （）能够有顺序地安排文章内容,并把印象深刻的部分写具体。 .口语交际 （）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。 （2）能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。 （3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 5.综合性学习(）结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头表达结合表达自己的观察所得。 (2）在家庭生活、学校生活中,尝试运
11、用语文知识和能力解决简单问题。 四、教学策略 本册教材在内容和形式的设计上着力体现课标精神,力求赏心悦目、科学实用,为学生形成良好的语文素养服务。广大教师在使用本册教材时,首先要挖掘教材的精髓，吃透教材的要意,以利于科学地、有创造性地使用教材。其次,教师应根据本地区、本班的实际情况灵活地使用教材，以利于教学实效的产生。另外,教师在使用教材时应注意处理好以下几种关系：继承与改革、发展的关系;自主、合作、探究式学习与积极有意义的接受性学习的关系;学科整合与学科自身特点的关系;改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状与必要训练的关系;信息技术使用与学科特点的关系;尊重学生与恰当评价的关系。 (一
12、）关于识字、写字 1鼓励学生主动识字并继续培养学生独立识字的能力。 在使用本册教材时，要继续培养学生对学习汉字的兴趣,继续引导学生在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字,用音序查字法和部首查字法独立识字。 在教学过程中，教师要尊重学生已有的认知，并充分利用学生已经掌握的识字方法,使之能迁移到新的识字、写字的学习中；教师还要允许学生在学习中存在差异,如在一定时间内的识字数量、质量上的差异。不要求学生对字的掌握一步到位,允许在滚动识记的过程中逐步学会；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，分享识字的乐趣。 本册要求学生认识2个字,会写299个字，这是下限。教师还应鼓励学生通过其
13、他渠道自主识字，并在教学中为学生创设展示和交流的机会，以利于激发学生自主识字的愿望,增加识字量。2.在教学中为学生巩固识字提供途径 随着学生识字、写字量的增加，巩固识字是识字教学的一个重点，要让学生对所学的生字多接触，增加生字的复现率。如在阅读教学中的多种形式的读、比较，小练笔和习作中的具体运用,都是巩固识字的途径。3.在写字教学中加强指导时至今日,学生虽然已经掌握了一定的写字方法,形成了一定的书写习惯，但教师仍不可忽视写字(包括方法和习惯）的指导。对于重点、难点字，教师应有示范，学生应有练习,练习后应有反馈，以求学生写字质量的提高。 (二）关于阅读 阅读教学是搜集处理信息、认识世界、发展思维
14、、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。它担负着培养学生语文素养的重要任务。在阅读教学中，教师首先应处理好下列几个问题: 1学生主体与教师主导的关系 近年来，我们在课堂教学中以立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点和最终归宿，认真处理好教师与学生的关系、教与学的关系，力求尊重和发挥学生的主体作用,树立教为学服务的意识，教师为学生服务的意识。这是完全正确的。但是，我们充分发挥学生的主体作用的同时,也必须十分重视发挥教师在教学中的组织者、引导者和合作者的主导作用。教师绝不应该总跟在学生后面走。在教学过程中,坚持发挥两个积极性,即学生的主体作用和教师的
15、主导作用，二者不可缺一。创新和继承的关系 我们应该与时俱进,不断创新。但是创新绝不是否定过去的一切; 我们应该不断更新观念，但是更新观念绝不是形式主义地贴标签； 我们应该学习和借鉴国内外先进的教育思想、教育方法、教学内容，但必须与我们的实际结合。 总之,要旗帜鲜明地反对形式主义,反对表面文章，要旗帜鲜明地坚持改革是为了质量,任何以降低质量为代价的所谓改革,都是不可取的。 .学科交*融和与把握学科基本特点完成学科自身教学任务的关系 我们提倡多元文化，主张学科之间交*融合，但不能丢掉学科的基本特点; 我们提倡大教学观，提倡课内外结合，但必须从学科的基本教学目的和学生的实际出发；我们要培养学生培养收集、整理、运用信息能力，这是各学科共同的任务。但不同学科培养这种能力必须与学科自身特点相结合,必须与完成学科的教学基本任务相结合,不能上成单纯的信息收集整理课。4自主与合作的关系 自主、合作、探究的学习方式是当前教学改革积极倡导的一个重要的新理念，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 自主、合作、探究学习中自主学习是基础、是前提,离开了学生自主或主动的学习，合作就失去了基础，就成了形式。合作学习要选择
