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1、三角形的特性教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页，86页13题教学目标：1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的含义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。教学重点：三角形的意义和三角形的高教学难点：三角形的高教具、学具准备：ppt课件、三角板、三角形和四边形框架教学流程;一、 认识三角形，探索三角形的特征1、出示一些基本的平面图形，联系生活，情景导入。【设计意图：由学生熟悉的图形和生活情景导入，唤起学生
2、已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】2、认识三角形的特征，得出三角形的定义（1）画一个你自己喜欢的三角形。（2）判断下列图形中哪些是三角形（3）结合画三角形和判断三角形的过程，在小组内说一说你认为什么样的图形叫做三角形？3、什么样的图形叫做三角形呢？小组讨论小结：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。判断一个图形是不是三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看每相邻两条线段的端点是不是都相连。【设计意图：让学生挑战画三角形、判断三角形使学生感觉到自己在玩中学，从三角形的画法中抽象出三角形的概念。发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可
3、以加深对三角形的认识，学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】4、 认识三角形各部分的名称。5、用字母表示三角形。为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。记作：ABC，读作三角形ABC【设计意图：师生共同经历用字母表示三角形的过程，为学生提供了用字母表示三角形的空间，有利于培养学生的符号感。】二、认识三角形的底和高1、情境引入。出示房屋图片，学生能测量出房顶有
4、多高吗？（小组讨论）反馈：你是怎么测量的？【设计意图：从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。】2、认识底和高。【设计意图：直观感受三角形的高，使学生对三角形的高有初步的理解。通过解释，让学生加深对概念的理解。使学生在自主探索中经历知识的形成过程，实现对教学难点的突破。】3、学习画高。已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？尝试画高。任意画一个三角形，并画出三角形的一条高。教师示范，多媒体演示，加深理解。【设计意图：充分利用学生资源，让学生在交流讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解。有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。】4、巩固练习，拓展能力
5、。CBA底底ABC画出三角形已知底边上的高。（完成练习纸上的题目。）B底CA【设计意图：由每个学生画出一种三角形指定底边上的高，到小组和全班的交流。使每个学生都能掌握三种三角形指定底边上高的画法。突破教学的重点和难点。】三、研究三角形的稳定性，欣赏三角形的美。 1、出示图片。这些图片中的部分为什么要做成三角形呢？2、深入研究，探索特性，认识特性。拿出三角形和四边形，同学们拉一下，发现了什么。为什么三角形拉不动呢？正因为三角形三边的长度确定后。三角形的形状和大小就完全确定了，所以在拉的时候，三角形才不会变形，这个不变的性质就是三角形的稳定性。【设计意图：通过学生拉动不同形状的框架,亲自体验到平行
6、四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深了对三角形特性的认识让学生在“做”中学，不只是停留在教材描述的“拉不动”层面，让学生从数学的角度理解三角形的稳定性。既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。】3、体会应用。欣赏三角形的美。【设计意图：让学生经历从已有经验为起点动手实验发现数学结论解释应用的的认识全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时也带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。】四、交流收获、全课总结板书设计： 三角形的特性由三条线段围成的图形（ 每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形三角形ABC 记作：ABC 读作：三角形ABC 三角形具有稳定性AA高底CBCB三角形的特性教学设计 兰化四校 周聪
