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1、附件3： 首届全国基础教育科研成果网络博览会申 报 书参评成果名称探索学校发展性督导评估的模式申请人姓名张 岚申请人所在省市上海市申请人所在单位上海市教育学会教育督导专业委员会成果形式专著丛书申 报 组 别中小学（AB）申报领域教育督导（N）中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本
2、声明的法律后果由本人承担。特授权全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）：张 岚 2013年 11月2日一、基本信息表成果名称探索学校发展性督导评估的模式申请人姓名张 岚性别 女民族汉出生日期1944.11工作单位上海市教育学会教育督导专业委员会专业职称中学高级联系电话13701627931电子信箱ddsshec.edu.cm主要合作者（限9人）姓名单位专业职称杨国顺上海市教育委员会中学高级裴晓春上海市教育学会教育督导专业委员会中学高级周代
3、骏闵行区人民政府教育督导室常务副主任中学高级俞子骠上海市教育学会教育督导专业委员会中学高级高才明上海市教育学会教育督导专业委员会中学高级杨安国杨浦区教育评估所中学高级陈志国上海市教育学会教育督导专业委员会中学高级王 华上海市晋元高级中学中学高级胡立峰上海市教育学会教育督导专业委员会中学高级参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告学校发展规划50问学校发展性督导评估80问教育督导中的课堂教学评价60问2006年2007年2012年上海文艺出版总社华东师范大学出版社参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间视频、
4、照片、图表、ppt、其他通过PPT、网站等形式，从回答八个根本性问题入手，介绍了研究成果、实践推广和区县案例。二、成果内容提要1成果主要观点、基本结论；成果的创新点与学术价值；成果的学术影响或社会效益。2专著、教材类字数在1000-1500字，研究报告类字数在600-800字，论文类字数在300-500字。起步于上世纪末的学校发展性督导评估，是上海几代督导人在现代教育督导理论指导下，瞄准发达国家，立足上海基础，以学校发展为目标，矢志推进学校改革的研究成果。经过多年的实践与探索，发展性督导评估的理论与实践研究在督导理念、督导模式、督导技术、督导运行机制等方面形成了完善的理论体系和操作方式，“上海
5、市发展性督导评估”已成为引领全国教育督导工作改革和发展的目标与方向。一、成果的主要内容1.学校发展规划50问。基于“学校如何制定有质量的发展规划”、“学校如何科学组织开展自主评估”、“督导部门如何有效应用学校自评结果”等发展性督导评估中的问题，从学校操作角度入手，研究编著了学校发展规划50问（2006年），指导学校开展发展规划的制订、实施和评估工作。2.学校发展性督导评估80问。在概述学校发展性督导评估理念、模式、特征的基础上，从督导人员操作角度入手，以学校督导工作的程序为线索，研究编著了学校发展性督导评估80问（上海文艺出版总社，2007年），指导督导人员在督导前、督导中、督导后等各个环节中
6、如何科学有效开展督导工作。3.教育督导中的课堂教学评价60问。基于“督学为什么要重视课堂教学观察”、“督学观评课的特点和视角”、“如何根据学校实际制订校本化观课计划”、“如何在课堂上获取有效信息”等督学进行督导听课时的常见问题，研究编著了教育督导中的课堂教学评价60问（华东师范大学出版社，2012），从督导的角度提出了观课评课的方法和技术。二、创新点与学术价值1理念超前有生命力。学校发展性督导评估在理念上强调对学校服务、促进和推动，强调督导的根本目的是推进学校依法、自主、可持续发展。学校发展性督导评估模式的特点是以教育法律、法规为根本，以学校自主制订的发展规划为重要依据，以学校自我评价规划实施
7、情况为基础的督导评价。这一先进理念渗透于发展性督导的操作过程中，有效推动了学校发展，经过10多年的实践与探索，依然具有很强的生命力。2实践突破难点有操作性。学校发展性督导评估在汲取国内外先进经验的基础上，强调遵循督导规律，在实践中突破难点，注重规范督导评估的基本流程，明确督导各环节的基本要求，重视督导人员基本功的提高及其方法技术的探索，具有很强的操作性和实用性。3形式新颖可读性强。学校发展性督导评估的系列丛书以问答式作为基本架构，对学校开展规划自评、督导人员开展督导评估、教育督导中的课堂教学评价等督导工作中的重要问题进行论述和解读，并例举了大量鲜活的案例，收集了国内外相关的督导工具量表，针对性
8、和可读性强。三、学术影响或社会效益学校发展性督导评估的研究和探索始终坚持“发展是第一要素”，服务和指导学校可持续发展，不仅受到了广大的学校的欢迎和好评，也引起了全国教育督导同行的广泛关注。中国教育学会教育督导分会理事长白景龙先生，对学校发展规划50问和学校发展性督导评估80问有这样的基本评价：“这套发展性督导评估操作指南丛书采用问答形式，内容丰富、通俗、易懂，有很强理论性、适用性和可操作性，不仅是一套指导督导评估实践的好书，也是一套校长和督学培训的好教材。”学校发展规划自主评估系列丛书的出版，拓宽了督导人的视野，规范了督导人的行为，促进了督导事业的发展。2008年，学校发展规划50问、学校发展
9、性督导评估80问获第三届全国教育督导成果一等奖；2012年，教育督导中的课堂教学评价60问获第四届全国教育督导成果一等奖。三、成果应用及推广情况1学校发展性督导评估系列丛书成为全国绝大多数省、自治区、直辖市培训资格督学的教材之一，也是中国教育学会教育督导研究会举办的全国督学培训的教材之一。2发展性督导研究成果在 “安徽教育督导网”、“呼伦贝尔市扎兰屯市教育局”等全国多家教育督导网站上转载推荐。3发展性督导评估模式在全国多个省市推广，课题组成员多次被邀请到安徽、甘肃等全国各地进行经验介绍，研究成果在全国多个省市学习推广，上海学校发展性督导评估的教育理念引领着中国督导事业向精细化方向发展。 四、成果申报者所在单位意见单 位 公 章 单位负责人签字：张 岚 2013年11月2日五、组织单位推荐意见 公 章负责人签字：年 月 日
