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1、求一个数比另一个数多几、少几教学内容：教科书72-73页例3、例4，做一做课型：新授课教学目标：(一)使学生初步学会解答求比一个数多几、少几的数的问题,培养学生的计算能力。(二)通过操作，培养学生的动手操作能力。(三)初步培养学生分析和推理能力教学重点和难点重点：分析和解答求比一个数多几、少几的数的问题难点：正确理解数量关系，学会分析这类应用题教学方法：操作演示法教具、学具准备：口算卡片、主题图、小笑脸。生每人准备三角形、圆、红花各10个。教学过程设计一、激趣导入开展口算比赛 。将全班分成2 大组，进行口算比赛，哪组算出得数，哪组得1 个笑脸，老师将学生得到的笑脸分别贴在黑板上。一组二组看着这
2、幅图，大家能提一个数学问题吗？生1：一组得了6个笑脸，二组得了5个笑脸，请问一共得了几个笑脸？生2：一组得了6个笑脸，二组得了5个笑脸，一组比二组多得几个笑脸？生3：一组得了6个笑脸，二组得了5个笑脸，二组比一组少得几个笑脸？谁来解决第一个问题？6+5=11（个）第一个问题我们已经很熟悉了，今天我们来研究后面两个问题，一组比二组多1个笑脸，6-5=1，一个对应一个，一组的笑脸多一个，可以将一组的笑脸分成两部分，左边是和2组同样多的，右边是比2组多的一部分。二组比一组少1个笑脸，6-5=11、摆一摆（1）请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角，摆完后你发现了什么？三角和圆同样多，你是怎么知道的
3、？一个圆对着一个三角，用一对一的方法就可以看出它们同样多。（2）请小朋友继续摆：第一行摆5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，可以将第几行分成两部分？怎么分？生：将第二行的三角形分成两部分，左边是和圆形同样多的一部分，右边是比圆形多的一部分。师：你能提出什么问题?生1： 比 多几个？哪位小朋友来列式？7-5=2生2： 比 少几个？哪位小朋友来列式？7-5=2同学们表现真好，今天咱们进一步来学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。二、探究新知出示72页主题图，这是小雪、小磊、小华3位小朋友这学期作业评比得到的红花图，通过看图，你发现了什么？生1：小
4、雪得的红花最多。生2：小磊得的红花最少。生3：小华比小磊多得1朵小红花。生4：小雪得了12朵花，小磊得了8朵花，小华得了9朵花。师：小朋友的发现真多，下面请小朋友，拿出自己的红花学具，摆出小雪、小磊的红花朵数，仔细看看小雪比小磊多得了几朵花?生摆，如下图：小雪：小磊：从图上可以看出什么？生：从图上可以看出，左边部分，两人的红花数同样多，右边部分小雪比小磊多3朵，所以说小雪比小磊多得了3朵花。（如果说不出可以引导，如可以将小雪的花分成那两部分，自己动手分出，左边部分表示什么？，右边部分呢？）指名重复。你会列式吗？生：12-8=4（朵）看着这幅图，大家还能提出什么问题？生：小磊比小雪少得几朵花？怎
5、么列式?生：12-8=4（朵）根据学生的回答师板书。师：小雪比小磊多得了几朵花? 12-8=4（朵）小磊比小雪少得几朵花？12-8=4（朵），为什么这两个问题列的算式一样呢？生：小雪比小磊多4朵花和小磊比小雪少得4朵花是一个意思，所以算式一样。师总结：小雪比小磊多得几朵也就是小磊比小雪少得几朵的意思，实际上表达的意思一样。所以列的算式也一样。都是用大数减去小数来计算。看着红花图你还能提出什么问题？生生提问、回答，师予以评价。三、巩固练习1 、做一做。找两名同学分别扮演松鼠哥哥和松鼠弟弟，然后学生独立完成，共同订正。2 、73页做一做直接填在书上。四、小结今天你有什么收获？今天我们学习了求一个数
6、比另一个数多几、少几？我们发现了一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几表示的意义是相同的。计算方法也相同，都是用大数减去小数来计算。五、板书设计求一个数比另一个数多几、少几。主题图单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。小雪比小磊多得了几朵花？12-8=4（朵）这个工作可让学生分组负责收
7、集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?小磊比小雪少得了几朵花？12-8=4（朵）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文
8、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 页
