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1、故事两则教学设计教学目标：1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词，认识“尴尬”的偏旁。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。教学重点：让学生领会文中巧妙语言的魔力。教学难点：通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。教学过程：一、谈话导入，揭题课题。课前板书：魔力 看到这个词你会想到什么？揭示课题，齐读题目。二、学词会文、感知整体1、 出示阅读要求（课件）阅读要求：读通课文，划出难读词语，思考每则故事的主要内容。2、字词反馈出示：佝偻 褴褛 荸荠 蘑菇 尴
2、尬（带拼音）1）读准字音。2）理解意思，认识“尴尬”的偏旁并正确书写。3）觉得难读的词语还有吗？（有就相机板书正音）3、概括文章主要内容1）找出两则故事中分别出现了哪些人物？出示：诗人 老妇人 行人周总理 外宾2）快速看看课文，抓住主要人物，把故事简单地说一说。3）交流课文主要内容。小结三、同异对比、学习故事1、读完这两则故事，你有什么发现？2、这节课先让我们感受一下第一则故事带给我们语言的魔力。出示： 加了一句话 齐读3、对比感受老妇人不同时间不同的收获1）课件展示文中插图，学生看图说话。出示：她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。感受老妇人的可怜2）、这么可怜的一位盲妇人木然的站在街
3、上乞讨，在来来往往的人群中，她得到了什么？出示 我今天什么也没有得到。寻找老妇人早上一无所获的原因3）感受晚上老妇人的收获A出示“无论是衣着华丽的绅士也摸出一枚铜币交给老人。”B出示句子比较出示 （行人）路过，把钱给了老妇人C体会作者语言表达的艺术d采访：同样是盲妇人，为什么行人早上不给她钱，而现在解囊相助？4、探究行人变化的原因，对比感受诗人语言的魔力春天到了，我什么也看不见！1）比较：“我什么也看不见”“春天到了，我什么也看不见！”2） “春天到了”你仿佛看到了什么？3）欣赏图片，课件：春天的美景 小结：是啊，春天多么美好 。（板书美好）4） 感受老妇人什么也看不见的不幸。 小结：（板书：不幸）5、小结，升华，出示：诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。四、课堂小结，学法迁移1、 出示，自读课文“我们一起消灭法西斯”，想想周总理的语言具有怎样的魔力？2、交流，对比感受周总理语言的魔力。 （板书：尴尬 活跃）五、 回归板书，深化主题，探究两则故事的小标题隐藏着的语言的魔力六、拓展延伸七、课堂总结板书设计：2 故事两则魔力美好 不幸对比尴尬 活跃语言
