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1、高山流水第二课时说课设计之一各位领导、老师们：大家好！下面我向大家谈谈我对高山流水这篇课文的理解和教学设计。一、说教材这篇课文是西南师大版小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。本文讲述了一个感人的传说：俞伯牙琴艺高超却难觅知音，一次偶然的机会结识了知音钟子期，两人相约来年再聚，不料俞伯牙等来的是钟子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人为了纪念这段“知音”友谊，将伯牙碎琴所在的小山命名为“碎琴山”，并将“高山流水”这个乐曲的名称固化为成语，象征友谊。这段流传几千年的佳话让我们认识了一对忠贞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音难觅”的道理，教育我们要珍惜友谊，真心对待身边的朋
2、友。这篇文章篇幅较长，是训练学生快速读文、概括文章大意的好素材；人物语言、动作、神态描写细致入微，是抓住这些内容感悟人物内心情感、培养写作方法的好范文。二、说教学目标除了常规的自学生字词、正确流利有感情地朗读课文两个教学目标之外，我将抓住重点词句理解人物思想感情和培养学生珍惜友谊、团结同学作为另一个教学目标。其中，教学重点是体会伯牙的惜友之情；教学难点是理解伯牙碎琴的内涵。三、说教学方法本文多以人物神态、言行来揭示人物的内心世界，因此，我准备“以读代讲”，学生做到读句子，想画面，用心感受，用情朗读，边读边思，划词句批感悟。四、说教学流程本文的教学准备分两个课时，第一个课时通过自学完成生字词掌握
3、、文章整体感知、课文分段、文章大意的概括以及初步实现感情朗读等目标。第二课时的教学流程有：自学检测、导入新课，精读课文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。第一步自学检测、导入新课此环节准备检测学生生字、词的掌握以及熟读课文的情况。1、听写“磅礴”、“渺”、“捺”四个字，检查学生书写的正确性和规范性；2、老师说出词语的意思，学生说出相应的词语，设计检测“一见如故”、“心急如焚”、“如泣如诉”等；3、按小节轮流读文，教师适时帮助学生读准、读通课文；也为下一步的学习奠定基础。4、回顾文章大意，并板书文章的四个小标题难觅知音、偶遇知音、凭吊知音、纪念“知音”。设计意图：通过上述步骤既检测了生字、词的掌握，
4、以及读文和整体感知课文的情况，又过渡到本课时的教学，同时基础知识的落实也为精读课文、感悟文本奠定了基础。第二步精读课文、感悟真情设计初衷：“偶遇知音”和“凭吊知音”是文章最重要的两个部分，两者一个表现出兴奋，另一个表现出悲痛，在情感上又形成了对比和反差。考虑到学生学习思路的自然衔接和有意注意的有效利用，我准备在板书小标题后，直奔文章重点。（一）偶遇知音激动万分我设计这样的过渡语导学课文第二部分：一曲高山流水架起心灵相通的桥梁，让伯牙和子期相见恨晚，那么“伯牙为什么说子期是他的知音呢？”1、学生围绕这一问题在文中寻找答案。2、师生交流。（择机板书“激动万分”）简要回答上述问题“伯牙为什么说子期是
5、他的知音呢？”。抓住“啧啧赞叹”、“意味深长”以及钟子期的两句话，体会钟子期对音乐的领悟能力；抓住俞伯牙听到钟子期的评价后的言行举动，来体会俞伯牙偶遇知音的兴奋；为什么伯牙遇到能听得懂自己音乐之人竟如此兴奋？引导学生回头体会课文第二段的内容。指导学生读出“琴艺高超”的自豪和“始终”的遗憾。抓住“一见如故”进行拓展。什么叫“一见如故”？结识后他们会说些什么呢？在伯牙和子期共处了日子里，他们会做些什么？总结学法：抓重点词句，品读赏析。设计意图：对一见如故的拓展是想加深对“知音”内涵的理解，“知音”不仅是听懂音乐，更是“知心朋友”；对学法的总结，为下一环节自学提供方法。（二）人散曲终重情重义俞伯牙琴
6、艺高超，然曲高和寡，知音难觅，满怀的志向得不到赏识，伯牙的心无人能懂，与子期邂逅自然喜出望外，一见如故。但“月无常圆”，当伯牙第二年如约来到汉阳江边的时候看到的却是子期的坟墓，听到的是子期病逝的不幸消息。接下来导学课文第三部分“凭吊知音”。这部分的学习让学生依据提示自学。自学提示：1、自读文章812小节，用“”画出伯牙的语言，在描写伯牙神态的词语下面加上“”符合，在描写伯牙动作的词语下面加上“”。2、想想伯牙得知子期病逝后是什么样的变现？为什么会这样？1、学生自学汇报2、教师点拨、补充：我准备这样设计，处理伯牙摔琴这个句子：学生试读，通过读好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，体会伯牙此刻的心
7、情；把“摔”字换做“扔”或“丢”行吗，换一下读读看；加上导语，导读此句。a、千金易得，知音难求，上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢？伯牙（示意学生齐读）伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期与我弹琴论道，共话人生，如今子期却舍我而去，伯牙（示意学生齐读）c、从此再也没有人能听懂我的琴声，要琴何用呢？（示意学生齐读）为什么伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴呢？连个反问句道出了其中缘由。请大家齐读唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？通过改写成陈述句，对比体验，并理解伯牙碎琴的原因。3、教师小结：从此
8、，伯牙的琴无人能懂，伯牙的心无人能解，伯牙碎琴既是对知音失去的惋惜，又是对知音的敬重。岂止伯牙如此，子期对这段友情也是敬重的。（板书“重情重义”）（指引学生找出相关句子）设计意图：伯牙对子期的敬重和对子期病逝的惋惜之情，在上述的朗读和交流中学生一定会充分感悟，教学目标也就顺利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重义，结局虽悲，但友情至真至纯，永存人间。第三步把握主旨、拓展延伸1、“珍惜友谊、团结同学、真心待人”是学习本文的首要收获，为了准确把握这一主旨，我让学生学文后立即整理、交流自己的收获；2、但是，千百年来，对伯牙摔琴之举的意义有不同的声音和观点，学生会有怎样的看法呢？我让学生尽情地发表见解。针对伯牙摔琴，你想对他说些什么。设计意图：学生或批评、或劝慰，既能体现自己对伯牙的理解，又学生情感的完善和情商的培养。如上是本文第二课时的主要流程设计，下面说说板书设计。五、说板书设计
