《12、半截蜡烛.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12、半截蜡烛.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 马家嘴 学校 五 年级 语文 学科导学设计主备人：袁玲莉 一、学习指南1.课题名称 12、半截蜡烛2.达成目标：（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。（2）过程与方法：通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习作者刻画人物的方法，了解环境描写在烘托当时气氛的作用。（3）情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。3.学习重难点：重点：感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的沉着、机智、勇敢和他们为祖
2、国、为和平而舍生忘死的精神。难点：学习作者刻画人物的方法，了解环境描写在烘托当时气氛的作用。4.学习方法建议：自读自悟，小组合作探究，教师相机点拨5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、了解背景，导入新课师： 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事半截蜡烛。二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文
3、章在写法上有什么不同之处？ 师生交流反馈。教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。三、深入学习，品读人物语言 探究话题：在他们一家与德军的巧妙周旋中你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？方法提示：请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。 1学生自读感悟，做批注。2.把自己的想法和同组的伙伴交流一下。 3展示汇报：在交流的过程中引导感悟人物语言。 教师小结：保住情报是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
4、是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。同学们，让永远记住故事半截蜡烛，记住这了不起的一家。 四、拓展延伸1同学们，让我们静下心来想一想，像伯诺德夫人这样的家庭，如果在和平年代，他们本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，本应该和我们一样，享受着无忧无虑的童年，是什么夺取了他们的幸福？（战争）2.对，是残酷的战争。其实，就是现在，当我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，却有不少儿童仍然生活在战火的阴影下。还记得一个中国孩子的呼声吗？就让我们发自心灵深处呼唤：远离战争，拥抱和平！五、课后作业表演剧本或续编剧本，想象以后发生的事情。 板书设计12*
5、半截蜡烛伯诺德夫人一家 机智勇敢一、了解背景，导入新课听老师讲解故事发生的背景，产生阅读期待。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，边读边思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？2.学生交流汇报。1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。2. 文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。三、深入学习，品读人物语言 1.学生根据教师的方法提示自读感
6、悟并做批注。2.小组交流。3.班级展示，同时在老师的指导下朗读重点段落。（1）预设一：认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智） 教师点拨：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读） （2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎琳，她也才会勇敢地和德军战斗。） 教师点拨：杰克的表现怎么样？请大家自己读读课文。 学生交流：（从他说的话“天真
7、冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会产生怀疑。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。） 教师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读此段。） （3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她，说明她很机智。） 教师点拨：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。（天真、纯洁） （自读、指名读、评读、再读） 四、拓展延伸学生在老师的引导下想象：伯诺德夫人一家的幸福生活和一个中国孩子的呼声，发出呼唤：远离战争，拥抱和平。在老师的提示下，抓住重点句段进行学习，走进人物丰富的内心世界，学习作者刻画人物的方法，了解环境描写在烘托当时气氛的作用。通过不同形式的练读，感受人物的性格。三、学习资源推荐第二次世界大战资料四、困惑与建议课本剧是学生第一次接触，我让学生分角色扮演其中的角色，其他学生观后结合课本点评，从而让学生更深刻的理解人物的性格特点，这样的学习学生学习很有兴趣，学习氛围很好。
