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1、幼儿园区角内容的设置与创设要求作为一种自主游戏，幼儿的区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我 完善的活动。教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松 和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最 佳的学习效果。深受幼儿的喜欢。开展区角活动的意义1. 促进幼儿自主参与、自发地学习；2. 增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力；3. 锻炼幼儿动手操作能力；4. 培养幼儿好奇好问的能力;5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。朋友老虎手绢%.11*，皮球.雷花常见的活动区角及功能1生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展
2、孩子编、系、扌扣、 穿、夹等基本生活操作能力。2语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲 述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。3美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼 儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。4科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学 探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。5建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓢等进行的建构游 戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作 能力。6角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，
3、运用想象，创造性地反映现实生活 的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小 吃吧、小医院等。主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会性行 为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发 展。区角内容的设置1小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域 建构区：可以在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为 主。2冲班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：结构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、
4、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识结构，提升孩子水平。3大班关键词：幼小衔接、智力思维发展阅读区：自主、互相监管识字区：随课堂内容变更，系统性要强益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作（棋类的添加） 其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。创设区域的要求1根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点， 可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强， 思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满
5、足他们的探究性和 自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模 仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分 类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区 的服务设施是幼儿在日常社会生活中经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设 在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。2根据幼儿兴趣点设置区角区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动。在区域活动中，我 们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣 点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的
6、天地；有的喜欢科学区，有的则喜 欢美工区；随着年龄的增长，幼儿的兴趣点也在不断转移。因此，我们在设置区域 时应考虑到幼儿的不同兴趣点。3与日常教学活动有机结合无论是什么游戏活动，孩子们之间都存在着明显的个体差异；教师可以借助设置自 由、开放的区域活动，促进每位幼儿综合素质的提高。将日常未完成的教学内容、 幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相 关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主 题活动来设置。区角游戏创设应遵循的原则1自发性原则(1) 以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分成各个游戏区域，让幼儿有选择的余 地，能够专注地游戏
7、，减少喧闹及攻击性行为；充分拓展班级游戏空间，并且避免 过多地频繁搬动，占用游戏时间。(2) 用不同质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来暗示区域的界限或改变光照明 度，即界定了游戏的范围和特性，可以增加不同区域之间的互动。铺设物还有利于 减除噪声。对于小班儿童来说要准备鞋套，否则幼儿会因为惧怕换鞋(不会系鞋带) 而不能自由地游戏。(3) 各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿正常游戏，避免正在进行中的游戏被 打扰。(4) 分隔物的高低根据幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，分割 物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理安全感，也便于教师指导。中班幼 儿有了一定的自控能力，分隔
8、物以幼儿坐下来后，抬起头能够看到教师为宜。大班 儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择决定其圭寸闭程度。2相容性原则(1) 将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。例如：娃娃家 与建构区相邻，便于两区之间的交往。大型建构区与小型建构区安排到一起便于激 发孩子的更多创意。(2) 将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。3可变性原则(1) 可以在作为分隔物柜子下面装上万向轮，或用屏风、布帘等物来分隔区域，使幼 儿能够弹性地变换和组合游戏区。(2) 充分利用空间，相邻区域共用分隔物，使材料能相互通用。Bi4多样提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料。(1)每个区域
9、的材料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时 间。(2)区域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。例如：手工制作区不要分为纸工 区、泥工区、绳编区，可将三类材料摆放到一个区，幼儿可以调动已有的知识经验 综合运用材料创作。5转换性原则(1) 区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的 游戏愿望。(2) 教室的桌子最好是两人共用的长方型，便于幼儿搬动组合。架子、隔板、地面铺 设物也尽可能移动，使幼儿能够移动和转换。(3) 阳台不要全封闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物，一目了然，转换幼 儿视角也便于室内外游戏的有机结合。(4) 室内装一面大镜子，增强
10、幼儿对身体的感觉和拓展视觉空间。6互动性原则(1)鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境以实现自己的计划。(2) 游戏初期视空间大小规定区域人数，随着幼儿游戏水平的提高，逐步放宽限制， 由幼儿自行决定人数。(3) 室内外游戏有机结合，将室内游戏转移至室外，室内外之间自由移动，充分利用 空间，使儿童游戏水平能够迅速提高。(4) 实践表明：围坐的方式更便于儿童之间的互动。操作台面不要靠墙，应能够便于 幼儿围坐，欣赏同伴作品，相互交流经验。应该注意的事项1. 注意空间上的挖掘；2. 注意动静的交替；3区域应该是独立而开放的；4. 安全应该是区角布置考虑的前提；5. 材料的投放要丰富多样；6. 尽量利用本土资源。
