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1、谈初中生物教学中如何做好知识点的梳理和整合2008.09.01 王萍初中一年级以上学生刚进入中学伊始,除了基本的语,数,外的学习以外，还要 接受一些新的学科的学习，其中一门就是关于生命科学的学习，即生物学课程的 学习。这些刚入初中阶段的学生对于生物学方面的知识，已经有了一些浅显的认 识，主要来源于平时生活中的积累和从小学的科学课程中获得。如知晓一些细胞， 器官，光合作用，食物链等生物名词。了解一些植物，动物的生长变化情况，如 观察小蝌蚪的生长了解了青蛙的发育，观察蚕的发育了解了蚕丝的来源等。而进 入中学，作为一门具体的科学，生物新课程对学生的学习有着具体的实质性要求， 而不是让学生只停留在对生
2、物知识和生物现象的浅显了解上 .要求学生通过生物 课程的学习。1）建构良好的生物学知识结构；2）培养理论联系实际和学以致用的能力；3）加强实验操作技能,培养观察和动手能力,培养实事求是的 科学态度和科学素养；4）加强对自然科学概念,原理,规律的理解；5）具有科学探究的方法，培养有关的情感态度和价值观。 因此，无论是从学习水平还是实践能力都对学生有了更高的要求，而作为生物学 教师来说，除了要反复研读教材、教法，领悟和贯彻新课标的精神以外，还要根 据学生的年龄特点和学业水平，对课程中出现的比较抽象又缺少感性认识的知识 点进化易化、梳理，对生物学科与其它学科之间的知识内容进行整合。1、要善于对知识点
3、易化和梳理：在新课程教材中.对于初级学生来说，有些 概念出现比较突然和抽象，知识点之间的跳跃性比较大，如果没有做好处理的话， 有可能使学生由最初的对生物世界的兴趣学习转入厌烦学习的心理。因此，除了 运用多种教学手段激发学生学习兴趣以外，还要注意善于梳理知识要点，即尽量 用形象生动的比喻解释生物概念，对相似知识点进行类比，对众多知识点进行总 结、归纳。如学习生物的特征，主要归纳四点：生长、繁殖、应激性、新陈代谢。 对其中新陈代谢解释：1、字面解释：新的物质不断代替旧的的物质的过程。学 生不易理解，再形象比喻：生物体制造“食物”，吸入氧气都是“新”,呼出二氧 化碳、排出汗液和尿液都是“陈”。这样提
4、高了学生对新陈代谢的感性认识。如 判断生物和非生物方面，将生物、非生物进行比较，在比较中找出它们的区别， 从而进一步强化对生物特征的的理解，即符合其特征的就是生物。再如学习生物 体的结构层次：细胞、组织、器官、系统都代表生物体的结构，当多个结构层次 的名称搅在一起很容易使学生分不清其中的关系，这时教师一定要做好这些结构 的梳理，可列举如下：1）细胞是结构层次的基本单位，即这些结构中最小单位 2）组织、器官、系统都是由一些群体构成；即细胞的群体是组织，组织的群体 为器官，器官的群体为系统；3）层次由小到大关系排 列：细胞-组织-器官-系统， 这样让学生排列生物体结构层次就一目了然。植物体结构层次
5、:细胞-组织-器官-植物个体, 动物体结构层次:细胞-组织-器官-系统-动物个体。在课程中还有很多知识有待梳理，本人在教学中尽量做到删繁就简、形象逼真 , 使学生对生物课程的学习由最初的好奇、有趣进到上升到主动、乐学的氛围.2、善于注重生物学科与其它学科知识的整合。初一、初二学生在获取生物 学知识时生物课程中还有很多涉及物理,化学方面的内容,而大部分现象只需学生 知道结果不需要知道其中原理,但这些内容不讲原里又无法理解结果。众所周知 初二才开设物理课，初三开设化学课，所以这个阶段学生尤其是初一学生对这些 物理、化学名词和知识是陌生和难以理解的，因此我们生物学教师要善于运用物 理、化学知识对生物
6、知识进行整合,即渗透教学。既确保描述科学的准确，又要 搜集贴近生活和形象浅显实例进行解释，力求使学生遇到的这些物理、化学的名 词、概念和原理形象化、具体化和科学化。如 :鸟的气囊在飞行中的作用，鱼的 鱼鳔,使鱼在水中沉浮，涉及到物理知识一比重，可用具体例子比喻：好比气球, 充了气的气球能飘起来,而泄了气的气球很快落下来，说明体积变化影响物体比 重（即物体质量与体积的分值 ）。又如学习动物运动方式方面，水中生活的鱼类 , 空中飞翔的鸟类,一般都有流线型身体,流线体用物理解释：正面面积相同的一切 不同形状的物体在液体或气体中用相同的速度运动时其中受到阻力最小的物体。 由此联系到流线体在生物仿生学的
7、运用，如船的形状 .飞机的外形设计。还有很 多物理方面知识,如:动物的运动器官一关节，运用物理学杠杆平衡原理；荷叶上 的水滴,草叶上的露珠呈球形，小昆虫能停留水面涉及到表面张力现象；眼球的 结构中物像形成原理，矫正近视、远视眼运用的凹透镜 ,凸透镜的聚光原理等光 学现象。另外涉及到化学学科的知识也很多如一些名词,氧气,二氧化碳，臭氧、 无机物，有机物,PH值、浓度、扩散等，如对无机物，有机物的浅显比喻，一些能够 燃烧的碳化的物体，如：油类,塑料、木材等，无机物则反之，如:水,金属,灰尘等。. 又如浓度和扩散的解释，浓度就是指单位体积里所含某物质量的多少，浓度大小 就好象同样一杯糖水，糖分多就浓
8、度大糖分少就浓度小。扩散也可比喻为物质由 浓度大向浓度小的方向的迁移，进而用于解释根对水分和无机盐的吸收原因、肺 泡和组织细胞里所进行的气体交换原理。课程中还涉及不少的化学实验，如探究 骨的成分涉及的鉴定骨的成分化学实验，探究人体呼出的较多二氧化碳气体实验 中二氧化碳的检验方法，探究食物成分中淀粉的检验等。在教学中，只要我们做 个有心人，就不难从生活中找到一些形象生动的例子来化解学生所遇到的知识难 点。在组织学生进行研究性学习过程中，运用许多学科知识进行整合，从而对其一 问题进行分析和解释，能帮助学生运用多种知识去获取新知识，去解释生活中的现 象.总之，我们教师在加强自身的教学方法过程中，时刻关注学生年龄特点和学 习特点，适时地对知识进行梳理和整合。有助于学生获取新知识的同时也训练学 生的思维能力和认知水平，帮助学生对客观世界的整体认识 ，培养学生具有综合 意识的全新思维境界。
