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1、教学设计 画 风一、教学分析（一）教学内容分析义务教育课程实验教科书语文二年级下册第四单元课文是围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排。画风是这一单元的第三篇课文，通过这篇课文的学习，进一步培养学生的创新精神和实践能力。本课生字、新词不多，学生易于掌握。本文对话较多，适合分角色朗读。可以让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法（二）教学对象分析学生己有朗读课文的能力，对风也有所认知，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的
2、演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。低年级学生语言的感受、感悟性还不够敏锐，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，并通过自己的想象或联想尝试去“画声音”、“画气味”逐步培养他们的创新精神和实践能力。二、教学目标1.运用媒体，创设情境，让学生学会本课7个生字。2.正确、流利朗读课文，领会文中小朋友的创意，运用媒体，图文对照，想出别的、更多的画风的办
3、法。3.生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力。4.课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作、勇于创新的精神；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。三、教学重点、难点教学重点：学会本课7个生字。朗读感悟文中小朋友的创意，想出别的、更多的画风的办法。教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法教学准备：课件 投影四、教学过程课前活动：背诵有关“风“的诗句，唱有关风的歌曲。（一）谜语激趣导入。.导入语：同学们，大自然中有个顽皮的小精灵，现在让我们来猜猜它是谁，好吗？课件出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它
4、点头。”.学生猜谜语（师板书：风）.播放风声录音，提问：这是什么声音？（风声）.提问：风听得见，也可感觉得到，但风看不见，摸不着，如果要你画出来，你会画吗？过渡语：今天有三位小朋友要向我们展示他们的本领画风（板书课题：“风”的前面板书“画”）【设计意图：通过猜谜语，来调动学生学习的兴趣，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去。】（二）初读课文，情境识字。.听课文朗读录音。要求：要认真听，把你还不认识的字及时地划出来。（多媒体播放课文录音。）.学生在情境中识字。（多媒体出示三个小朋友的头像和名字）（）指名喊喊他们的名字（名字上有拼音），跟他们打声招呼。（）去掉拼音读他们的名字.利用生字卡
5、片开小火车识记生字：宋、陈、赵、涛、丹、艺。说说班中有没有跟他们一样姓氏的同学，并给“涛、丹、艺”这三个字找朋友组词。.在找礼物的游戏中读词。（多媒体出示游戏中的词语）学生认读。【设计意图：多媒体画面把三个小朋友带入学生中间，学生在 “打招呼、交朋友、开火车”等游戏中趣味盎然地认识了生字。培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。（三）图文对照，朗读感悟。.提问：这三位小朋友是怎样画风的？要求：快速的默读，拿起笔在文中划一划，小组讨论讨论。【设计意图:教学中我采用多种形式的练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会情感，在读中了解运用语言文字的方式，促进学生理解，懂得只要肯动
6、脑就能有收获。】.学习交流。提问：谁来告诉大家他们是怎么画风的？.提问：三个小朋友给你们带来了他们画的风，想看看吗？（多媒体分别展示宋涛、陈丹、赵小艺画的风）.提问：你们喜欢谁的画？从画中你是怎么看出有“风”的？（学生喜欢谁的画就可以先欣赏谁的画，品读相应的课文）教师组织，学生汇报交流互动，并加以点播、点评。（可以同时再次演示课件，让学生细观察、动脑筋感悟：是风吹得红旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯，让学生明白风与它们的关联）。然后教师归纳，小结。（师板书：旗子 飘、风车转、小树 弯、雨丝 斜）教师演示“画风”教学课件的同时，并配合画面指导朗读。赵小艺：（）看！鲜艳的红旗在风中飘扬，多美呀！谁来读
7、读课文中的句子？出示句子，指导读。（）“赵小艺眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？赵小艺真是爱动脑筋的好孩子！谁也想学学赵小艺眨眨眼睛，再读读这句话指名读（）赵小艺第一个画出了风，她心里是多么高兴啊！谁来高兴地读读赵小艺的话？指名比赛读。（）出示风车转的画面，指导读赵小艺第二次画风的句子。学生带着动作把这二句话连起来读。（）你们现在就是风娃娃想办法把手中的小旗和风车吹动起来吧。陈丹（）出示陈丹的画。师范读，学生边听边想象画面。（）提问：当“宋涛提出：谁能画风？”时，陈丹不是说：风看不见，摸不着，谁也画不出来吗？这次怎么又画出来了？（）是啊，看了赵小艺画的风，从中受到启发，也想出了画风的好办法，她心
8、里也高兴极了，谁来高兴地读读陈丹的话？出示句子。（）现在，我们都是风中的小树，如果你觉得自己读出风的感觉了，就请你把腰弯一弯。齐读宋涛出示宋涛的画？宋涛不仅敢想敢问，而且也很会动脑筋。瞧！斜斜的雨丝正在空中为你们弹奏乐曲呢！谁想给宋涛的画配上课文中的话美美的读一读？学生比赛读。.小结；画中的景物美吗？一阵风吹来，这些画就更美了，齐读最后一自然段。【设计意图：多媒体展示风的画面，增强学习趣味与学习动力，可以利于学生观察、发现，领会文中小朋友的创意，感悟出文中三位小朋友是怎样“画风”的。从而想出其他的更多的画风的方法。通过多种形式的练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会情感，在读中了解
9、运用语言文字的方式，让学生走进文本，与文本对话。通过亲自动手实践，使学生体会到了风给事物带来的变化。】.这么美的画，老师给它配上了一首小诗。（多媒体出示小诗风来了）师生配乐朗诵，生完成填空。风来了风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把(雨丝)吹斜了，风藏在（斜斜的）雨丝里。风来了，风把（小树）吹弯了，风藏在（弯弯的小树）里。风来了，风把（ 风车）吹转了，风藏在（呼呼直转的风车）里。【设计意图：教学中不仅要注重让学生朗读感悟，还要注重对学生进行语言文字的句式训练，注重多种文体的感悟，为以后写作打下基础。】.角色朗读，情感体验。（）教师提议大家换个方式朗读课文。你们想怎么读呢？（
10、）学生选好角色先在四人小组里练读（练好后指名一组上台展示，全班分角色朗读课文）（）提问：三个小朋友为我们带来一幅幅美丽的画卷，你会怎样夸夸他们呢？【设计意图：这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。】(四)“风”景再现，画风写诗。.多媒体播放风的画面，引导学生亲自动手“画风”，并告诉学生要开动脑筋，多联想展开思路，自由创作，画一幅表现“风”的图画，并给它配上一句小诗：风来了，风把（ ），风藏在（ ） 。.学生实际操作，动笔画风写诗，教师注意观察及时指导。.展示学生作品，让学生观赏后发表自己的意见。【设计意图：在新的教学理念下，应注重教学内容、知识能力的多元化培养。同时，让学生画风，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的绘画能力和审美情操。通过写诗，培养学生语言表达能力。】(五)拓展延伸。.风看不见，摸不着，我们能画出来，那声音和气味能画出来吗？.作业：课下画声音或气味。（六）板书设计 画 风赵小艺 陈丹 宋涛
