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1、2023年地球的运动教学反思篇地球的运动教学反思1人类相识地球及其运动的历史一课， 主要是让学生回顾了人类相识地球及其运动的历史，教材重点介绍了托勒密和哥白尼的观点学说“地心说”和“日心说”。在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，还要建立观点和证据之间的联系，学会科学探讨的方法，养成科学探讨的看法。，对于小学生来说，托勒密和哥白尼的学说观点是不简单立刻理解和消化的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生找寻科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，老师要帮助学生说明这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达肯定高度，才能反过来思索科学家这些证据是否就能够
2、说明他的观点。于是课前让学生进行相关的信息收集，学生通过说明证据、建立观点和证据之间的联系，比较两位科学家之间的不同和相同点，他们对于地球昼夜交替现象的理解才会更加深刻，并能够依据已有观点选择认为正确的揣测。同时对于历史上科学家的探讨看法和科学精神产生共鸣。地球的运动教学反思2本节课是第一章地球和地图其次节地球的运动的第一课时，这节课的内容学问性极强，重难点内容许多，同时还涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维实力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我实行了老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、老师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学
3、为主体，师为主导”的作用。现简洁地谈一下感想。一、从日常生活现象入手，奇妙导入，激起学生的爱好在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们视察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类相识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际阅历，类比分析推理获得地理学问。比如：针对我们就生活在地球上，地球始终在动，而我们为什么感觉不到的探讨，就采纳类比的方法依据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦
4、敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。三、善用多媒体课件，增加直观性。为更好地上好这堂课，我们对课件进行了细心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。四、充分发挥了地球仪的作用课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习爱好更为深厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向渐渐转动地球仪，让学生分排
5、视察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。五、充分发挥了小组的合作探究作用小组合作探究有助于培育学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作实力及概括总结的.实力。在本节课中，有许多地方小组合作都运用得特别好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日探讨地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短状况如何？这些活动既激发了学生的爱好，又加深了学生对学问的巩固。六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。比如在探讨完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生视察推断他们演示的是否正
6、确，对有错误的地方，再找学生下来演示，始终到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。 总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注意运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预料的教学内容，学生反馈的很好，对学问达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究试验中，增加了小组合作实力，提高了学生实际动手实力。但仍有一些地方存在不足：1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应当给学生做出相应的讲解让学生理解。2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆驾驭的时间过短，其最主要的缘由还是我讲的太多。总之，还是磨练的少，阅历不足。希望大家能多提珍贵看法
7、，让我在今后的教学中更上一层楼。地球的运动教学反思3上完了地球的运动这节课，收益良多，感受也许多。因此写个教学反思，总结一下这一课内容的胜利之处及不足之处。本节课的胜利之处有以下几点：1、努力让自己成为学生学习的引导者和组织者(1)设疑导课，激发学生爱好。“好的开端是胜利的一半”，为了调动学生的主动性，激发学习爱好，本课以两幅精致的华三川唐人诗人画(参考课件)为导入，两幅画分别两首他们小学时背的滚瓜烂熟的古诗古风和静夜思，立即点燃了学生的爱好，很自然进入了学习状态。两首诗一首描绘的是烈日炎炎的中午，一首描绘的是虚无缥缈的黑夜，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：地球的自转!为什么地球的自转会产
8、生昼夜交替呢?学生带着问题进入本节课的课堂。(2)创设了探究情景，引起学生的问题意识和过程意识。问题意识是一种探究意识，是创建的起点。学生有了问题，才会思索和探究，有探究才会有发展。学习过程不是让学生被动的汲取教材和老师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参加的生动活泼的、主动的、和富有特性的过程。在本课我提出这样的问题：地球上为什么会有昼夜交替这种现象;地球上为什么会有四季不断交换的现象等等。通过小组探讨探究，得出答案。变更了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。2、课堂上能够从多角度关注学生(1)关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，
9、分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得胜利的喜悦，激发其学习爱好，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信念，成就了一个人材。(2)注意对学生学法指导。例如学生在探究地球自转和公转的特点时，我引导学生从方向、围绕中心、周期、地理意义等几个方面入手。使问题更加清晰、简洁。(3)课堂我注意了活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区分于传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨地球自转的特点;探讨地球公转的特点等。通过活动学生对本节的重点学问进一步加强，老师适时做出激励性的评价，学习更有动力。不足之处：1、学生在平常太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习
10、惯，喜爱老师把学问都总结出来，自己只要登记来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创建思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维实力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。2、由于探究活动时间偏短，导致重点学问点强调不够到位，课堂检测仓促。学生能够理解的东西效果还好一点，对于一些短暂不要求理解的如太阳直射点位置移动规律及因此形成一年的四季以，再如五带的划分依据中的有没有极昼极夜等，从学生课后作业中可以看出他们简单混淆。3、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面对全部的同学，真正实现每一位学生都有收获、有爱好、有动力。由于本课内容比较抽象，理解实力比较差的
11、学生很难一时消化，分成两个课时对于他们来说还是太短了，建议可以分成3个或者更多的课时。因为学生假如在这个地方纠缠不清，对于以后的.学习也有很大的副作用。4、难点还没能很好的突破，如太阳直射点还没能想到一个更好的方法让学生理解。还有其他的许多难点，学生作业状况反映了几个易错点：节气写春夏秋冬;自转方向不会画;公转自转混淆;公转图没画好等，表明很多学生还没能真正理解驾驭本课的内容学问，只是靠记忆。这部分学问内容重要，又多，简单让学生产生枯燥厌倦的感觉，这就须要老师实行多种教学手段充分调动学生的主动性，然而我在这一点上作的不太够，由于胆怯时间不够，总是没给学生足够的思索和探讨视察的时间，没有让学生充
12、分地发挥学习的主动主动性。我想在以后教学过程，应当多增加探讨活动，让学生享受合作探讨的欢乐，极大激发学生的学习主动性。在讲课的过程中，没有充分地体现思想教化。通过学生分析人类探究地球形态艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发觉都不是轻易。要让学生学会勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能取得胜利。经纬网的定位作用比较抽象，学生比较难理解。我针对此现象，通过学生座位表这一身边的事物来迁移到经纬网，让学生更好地理解起这部分学问。从这节课我深深地感受到上课前要看透教参，并深深地领悟其中，而且要多多听老老师的课，从中吸取养分，尽快让自己成长起来。地球的运动教学反思4关于地球的运动这一内容的，鉴于学生还
13、没有学习物理对运动的相对性，以及相对静止还不会，所以我采纳由浅入深的教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转。因此我的多媒体课件上用了视频教学，这样有利于学生更好地去理解本堂课的学问点。 我也发觉了一些不足之处以及弥补不足的方法。第一，学问的生成不够明确。在讲解自转周期时候涉及到了物理方面的学问，我在教学的过程中做融合还不够，不利于学生的理解。因此在以后的教学当中我应当注意学问的生成，让学生不仅驾驭学问还要了解学问的来龙去脉。其次，部分学生的学习被动性仍旧很强。虽然设计了几个活动，但是还是没有把全体学生的学习主动性调动起来。据此我觉得我应当在今后的课堂上多多走动，特殊是后面部分的学生，应当
14、多督促他们把心思集中在课堂的学习以及互动上。第三，缺乏自信，不够从容坦然。在本次课堂的教学过程中，我有点过度依靠于视频，不是说对学问点的不熟识而是内心不自信，怕自己出错，从而也难以营造一个轻松开心的课堂氛围。因此，我觉得在今后的教学当中，我应当细心设计每一堂课，多花时间打算一下，不断培育自己的自信，把自己自信从容的一面呈现给学生，让学生每节课都能在愉悦的课堂氛围中收获学问。地球的运动教学反思5在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形态和运动等相关信息的科学前概念，发觉整个单元几乎没有人能比较清楚的说明地球形态及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的缘由更是存在着很多错误的观点，即使有学生
15、知道，经具体询问，理解的比较肤浅。从而我们可以得知，关于天体运动是这批学生的科学学问的空白区，只有仔细设计教学过程，细心打算教学材料，才有可能让更多学生通过经验探究活动驾驭精确的科学概念。这一节课有两个难点：一是恒星日和太阳日的区分和联系，二是公转速度在远日点和近日点的速度差异。对于第一个难点，课本为了减轻难度，把那一幅度删掉了。但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。而且我们学校的学生基础相对比较好，所以完全可以适当深化下去。当然理解他们的区分的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。至于其次个难点，相对比较简单解决。只要说明白开普勒其次定律，基本上就没有太大问题了。至于有学生问为什么有这样的规律就是另外一个问题了。这个问题除了上帝，至今无人能够解决。所以牛顿晚年特地探讨第一推动力，并把它归为上帝，并非我们有些人想象的那么愚蠢。或许这个世界就是如此。我感觉这节课比较胜利的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教学中，起到激发学生爱好的作用。比如，在最起先时，介绍了生活中能反映地球运动的现象(当然是先让学生讲);在将太阳日和恒星日时，适当设计了日期的推算和闰年的产生;在讲线速度时，提到了“神七”和火箭的放射。这些与生活亲密相关的例子，可以给枯燥的理论学问学习带来一些朝气和活力。地球的运动教学反思
