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1、 一年级生字教学的趣味性 五处学校 王海燕列夫.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味性，但又并不是纯粹的、盲目的为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的一个个鲜活的生字。 因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象性，趣味性的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 生字加减法 在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁
2、和加一笔或减一笔的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字能力。如：学习“从”，学生说“人”加“人”就是“从”；有的说把安全的“全”下的“王”变成“人”字旁就是“从”，这样既能很快记住了“从”字，又在这个过程中复习了“全”字。又如学习“云”，学生会说把“去”的“一竖”去掉，就是白云的“云”了。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了
3、一个集画本。然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“画”字，编成“一下一方田，田字坐着小摇篮”；学习“件”字，编成“人牵着牛走”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 形象识字 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得
4、多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教“脑”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“脑”字的一个方法：脑壳外面是肉（月）里面装的文化知识。引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。 猜字谜识字 在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“心”的谜面可记为：小勺勺炒豆豆，炒了仨蹦了俩。“会”字可记为：一人本事大，他在云上走。 “尖”可记为：上小，下大。运用以上方法既让学生自己记住了生字，发挥了他们无穷的想象力，同时锻炼了孩子们说话能力。 让孩子们从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。
