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1、俯下身子为学生的发展奠基当李希贵的专著中出现“教育成为服务业”，众多教师震惊，接着便是愤怒，然后便是哀婉。这只能说明一种心态：我们主宰的太多了，我们才是学校教育的主体。当提到服务一词时，我们很快就与商店的店员、菜市场上的批发商、搬运家具的小时工，以至于掏厕所的民工联系起来。我们高尚的地位也一下子收到冲击，职业人格受到侮辱，殊不知新中国的创立者，毛泽东曾亲笔题词：敬告一切行业的人“为人民服务”。然而，时至今日，我们听到服务一词，却仍感到震惊！一、学校中的浮华现象。麻雀虽小，五脏俱全。一所学校不管人多人少，必要的行政部门不可少，这是为区分与人民群众不同的一个台阶，于是更多人向这里挤，以求向上跨越，
2、登上台阶的人，便可指手画脚，行使权力，实现并不成熟的工作规划。一些有见地，符合实际需要的建议被拒用，真正的实践者被拒之门外。习总书记执政以来，严肃政工，狠抓行风，堵住公款吃喝，狠杀乱搞福利等不正当的资金使用，但却又会出现其他不正当使用资金的情况，这些不正之风严重的影响老师的视听，见风使舵的奉承领导，以取悦其而得利，学生则成为自下而上的显示成绩的工具，每天里摆来摆去，让领导看创新，教来演去看素质，其实学生真正学到了什么吗？假如说真学了，那也只能说学生在学校又学会了虚假做人，遇事不专一，过早的形成作假，固有的人格、个性都藏于幼小的心灵之底。新课程改革已经推行若干年，一线教师无不为此怨声不断，领导使
3、出看家的本领来贯彻，因为这涉及到业绩考核，呈现出来的却是百态。如操场上的学生体操姿势各异，也如戏班子里的家什儿发出不同的响声，后来就演绎成百家争鸣。孩子没有在严肃中学，自然也学不到根本的东西，余下的就看领导对上级的诠释。我们既然是服务业，那么我们的所作所为，到底是为谁而服务？令人费解！二、学生真正的心理诉求。学生是学校的主体，他们是学校这个服务点的最大客户，为客户做好服务的至胜点就是了解他们的需求，制定相应的措施，赢得高效。每一个智力健全的孩子，都希望自己有一个好的生活环境，这样能让他们身心愉悦，最重要的是孩子们都想拥有别人对他的尊重，伙伴间的矛盾，学生可以用哭、骂及打架等方式宣泄，唯一一点的
4、服从，就是教师对他的指责、无端的评价，这样的现象，可以笼统的归结在两个方面。1、学生过错行为之后的教育。学生是发展中的人，过错行为时必然产生的，有了这样的经历，他才懂得如何做大家认可的事情，过错行为的产生来自多个方面，教师往往单纯的去评价学生的行为，职责学生的不当，不允许学生辩解，特别是经常出现问题的学生。学生有学生的思想，他们想做乖孩子，引起公众对他们的注意，有时也因心情不克制自己的情绪，借机发作来宣泄，这些诉求是孩子们固有的，我们应该注意到。2、学困生的需求。学习是一个复杂的接收过程，不是每个孩子都能在教师规定的时间内学会一定数量的知识，哪怕是一点点，在教师看来，不学会都是不可思议，正因为
5、不可思议，我们就把他们定性为学困生，他们常常遭到教师的白眼，语言上的嘲讽、留课。这样的孩子心理更感到无辜，有时他们也不知自己怎么了，不经意间老师已经把精讲的内容讲完了，昨天还会的知识，今天却怎么都想不起来，他们渴望上自己喜欢的课，可愿望却总是限制，他们不知该怎么办，教师的指导又带有情绪，于是能躲就躲，能拖就拖，以至于后来死猪不怕开水烫。班上的伙伴少了，自己对学习的兴趣淡了，对自己的希望也轻了，没有了热情，什么事也做不好，他们会时时想起幼儿那美好的时光，可亲的阿姨。三、如何重新审视自己的工作方法。对于孩子，教育只有一次，他将走向什么样的人生路，学校教育占主要位置，作为教师，作为管理者，我们将怎样
6、做？是为奠定自己的所谓前途涂抹色彩，违背教育规律，把教师引向不着边际的逐名庸俗里，还是真正静下心来打造最适合自己校情的好课。记得胡适曾经说过：新学制新的应该是精神，而不是形式。那么现在新课改的形式多样，为取得考核业绩各校搜肠挂肚给自己的课改命名，粉墨登场，为避免混淆，还要编上数码，以正其身。课就是要改，方法就是要变，这无可厚非，但扪心自问，我们改了什么？创新了什么？我们的改就是让不成熟的学生讲代替老师的讲，这是对外。对于课上学生不懂不会的部分，课下老师还要重新整理，也给这一过程起个名字叫补短。我们是大胆放手学生学了，但我们忽略了一点，就是学生自身素质的提高。当大部分学生还处于不会的状态，我们的
7、大胆放手，小组互助实在是让学生丈二和尚摸不着头。新不是在我们原有较为成熟的教法上创新、标新，而是弄的古古怪怪，让人惊讶，这是什么？北京十一中的变革，是时代背景下的举措，山东杜郎口的教学模式，是时代需要下的产物，他们的教学模式、学习模式适合于他们，我们要他们的精神，不要他们的形式。有人用各种所谓的事实来说明，近年课改下的成果，然而教学一线的教师又有谁不明白成果背后的应试付出。四、为孩子的终身发展付出。中国的教育一路走来，历经无数的更迭，什么是适合自己的，老一辈教育家深深感到，只有自己的才是最合适的。他们呕心沥血开发自己的教材，创立紧跟时代的教学策略，培养一批批有用的国家建设人才，他们是我们的引路人，是中国教育上的楷模。面对尚在发展中的义务教育段的学生，我们真的应该比必须认真思考这些问题，孩子的言行如何规范；孩子的底蕴文化如何铺垫；怎样正确对待孩子的现存的、难以解决的诸多问题；如何抵制不利于孩子发展的现象；如何确定教师自身的价值取向。我们面对的是成长中的孩子，生理的、心理的生成要靠学校、家庭、社会合作完成的，教师是服务者，做好分内的事是我们的天职。虽然我们也有需要，也有追求，但我们还是要摆正自己的姿态，做好奠基这一神圣的工作。
