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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式公开课教 师徐甜单 位柯灵小学斗门校区课题名称一副名扬中外的画学情分析小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，所以我提前布置让学生搜集有关清明上河图的资料。教学目标一、能力目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、培养运用“图文对照法”读懂课文的能力。二、知识目标：对照画面，了解画的内容、艺术价值。三、情感与价值观：培养热爱传统文化的情感。教学过程一、课前导入中华民族有着五千年的文化积淀，瞧，这是什么？（ppt出示故宫、赵州桥、神话等）今天老师还为你们带来了一副古画清明上河图，它被
2、称为宋代的小百科全书。这是一幅名扬中外的古画（写课题）二、读题质疑看到课题，你有什么疑问？【预设：什么是名扬中外？这幅画画了什么内容？这幅画的作者是谁？这幅画有多大？为什么说这幅画名扬中外？】三、初读，了解古画信息1、赶快带着疑问去课文中找找答案吧！遇到难读的字词多读几遍，划出你认为重要的信息。（生读）2、在分享发现之前，我们先来玩一个字词闯关游戏吧！ppt出示词语、多音字3、读了课文，你解决了哪些疑问？【“名扬中外”预设：1、直接理解：全世界都有名2、找近义词理解：举世闻名、驰名中外、远近闻名师表扬，指导：找近义词理解词义也是一种好方法。】【预设：1、从画名、作者、大小、画面内容、历史、保存
3、情况等方面回答，生一说出第1段的其中一点，师就引导他们在第1段集中找：是的，我们从第1段中还了解到了什么有用的信息？并按学生的回答补充资料卡。过程中注意纠正学生错误的读音，易错：张择（z）端、厘（l）米、汴（bin）梁、保存（cn）2、其他段落中的一些信息，师加以肯定】四、赏画读，明白“名扬中外”的原因1、这幅画为什么会名扬中外？【预设：清明上河图使我们看到了八百年以前】2、出示第5段：是呀，清明上河图使我们看到了_(八百年以前)的古都风貌，看到了_（当时）普通老百姓的生活情景。100年、200年这幅画带着我们整整穿越了8个世纪，让我们看到了难得一见的古都风貌。五、了解古画内容1、清明上河图到
4、底为我们展现了怎样的古都风貌和别样的生活情景呢？请同学们默读第24自然段，去领略古画的魅力吧！（生读）2、古画中是怎样一番景致呢？【预设： 1、“画面上的人物有500多个”出示第2段 2、“画上人形态各异：有的有的”出示第3段（师通过问“这些画面上的人物有多大？”来引出第3段后面部分）3、 “最有意思的是”出示第4段】（一）预设一：人多（职业多）1、你从哪里看出人多？（500多个；有有；360行，哪一行）500多个：光画上的人物就有500多个（画上的马匹、桥梁、房屋就更不计其数了）有有：古画上有_，有_，有_，（接读） 只有这8种职业的人吗？ 还可能有哪些职业的人？（大夫、酒保、打铁匠）三百六
5、十行，哪一行的人都画在上面了。刚才我们花了_分钟才只有报出X种职业，画上却OR画上有大夫吗？有酒保吗？有打铁匠吗？总之，三百六十行，哪一行的人都画在上面了。2、你还在画上看到了什么？（二）预设二：热闹1、从哪里看出街市很热闹？（来来往往、形态各异的人：有的有的；店铺、酒楼、茶馆）来来往往、形态各异的人：有的有的：走在街上，我们看到来来往往的人群，有的_，有的_，（接读）我们一起来看看这个场景吧（ppt出示图片）师点图片，生说有的在出示画面：你一定也能学着小作者的说法，为我们介绍一下画面上的人都在干些什么。（用“有的有的”介绍）真是车水马龙，形态各异啊（理解形态各异）店铺、酒楼、茶馆：作坊就是手
6、工业工场。2、比划一下“一寸”和“黄豆”的长度；虽然画中的人物只有一寸大小，有的甚至只有黄豆大小，但是画中人物在干什么，能看得清楚吗？你觉得这幅画怎么样？（三）预设三：传神1、画面上还有些什么？你觉得这个场景怎么样？（有意思、有趣）2、对照这幅图，请同学们美美地读一读。待会儿请几个小朋友来为大家介绍一下，介绍出其中的趣味。（生点图介绍）3、真是有惊无险，趣味横生，相信同学们一定能把这种惊险和有趣读出来（生齐读，读出惊险、有趣）4、作文方法指导：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。5、这幅画画的如何？你想送给他什么赞美的词？（板书：传神）这也是这幅图
7、的艺术价值五、美读课文1、你们喜欢个段落？请选择你最喜欢的段落读一读，并说说你喜欢它的原因。六、再次赏画，结束课文让我们伴着美妙的音乐再次走进这幅名扬中外的古画吧。（滚动欣赏清明上河图）板书设计20*一幅名扬中外的画人多 热闹 艺术价值 传神 历史价值作业或预习向家长介绍：这幅画的名字、作者、年代、大小、历史年代、以及保存情况自我评价就优点来讲，我这场亮相课并没有怯场，并且在课堂管理方面的表现比较从容。此外，比较注重课堂评价的多样性，对于学生的精彩回答，能够及时指出和表扬。同时，这堂课比较“务实”，从多音字到句式仿写，从段落复述到品读，落实得比较到位。但是，作为一位新教师，我仍有许多不足。第一
8、个不足体现在选课上。一开始我将一幅名扬中外的古画定位在“情感类文章”之列。认为该文应该比较容易激发学生的感情。但通过2次试教和1堂亮相课，我发现本文中的古画与学生的生活经验比较遥远，因此激发学生情感就比较困难。而且，语文是“以教师的激情去感染学生情感”的学科，因此教师的情感投入尤为重要。而在展示课中，我的情感投入不足（主要是我对这幅古画也没有太大的感触），因此在学习24段时，学生的激情并不高。第二，我在课堂引导上也有待改进。本堂课我原先的设计思路是：第一环节赏画，第二环节：为什什么说它名扬中外，从而引读第5段，第三环节，针对第五段中的“生活情景”、“古都风貌”设问：画上有哪些生活情景和古都风貌？从而引读第24段。这种设计开放性比较大，留给学生的自由品读空间很大，因此对于教师来说是个考验。组长评议或同行评议（可选多人）：设计环节比较灵活，可以根据学生的回答随机解决相应段落，但是上课时课堂掌控能力有待加强。 评议一单位： 姓名： 日期：
