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1、第三单元角的度量目标分析学段教学目标（课程标准）【课程标准第23页“图形与几何”】1、结合实例了解线段、射线和直线。2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。3、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。学期教学目标（教师用书）【教师用书第 2页“教学目标”】1、认识直线、射线和线段，知道它们的区别；2、认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。单元教学目标（教师用书）【教师用书第 74页“教学目标”】1、使学生进一步认识线段、认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角
2、的度数和按指定度数画角，会用三角尺画30度、45度、60度、90度等一些特定度数的角。3、理解角的含义，进一步认识直角、锐角、和钝角，知道平角和周角，了解这几种角的大小关系。4、经历量角、画角等操作步步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。第 三 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点直线、射线和角分解（1）认识射线和直线；(2)射线和直线和线段的联系和区别；（3）角的概念；（4）角的表示方法和读法。评价要求1、认识射线和直线，能正确区分线段、直线和射线。2、知道线段、射线和直线的区别。3、知道角的含义和各部分名称。典型例题书本第38页、3
3、9页教学时要把握好这节课的教学重点。这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系与区别，可以让学生把讨论的结果填入下表：名称图形端点个数延长情况线段射线直线对于“角”，这节课着重是要在射线概念的基础上说明角的含义。角的表示法是一种规定，可以让学生自学教材，需要注意的是要让学生看清写法，不要写成小于号。教学过程：一、认识射线，直线1、出示线段：它有什么特点？（画一条5厘米的线段）2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（学生在自己画的线段的一端延长成射线）（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？（手电筒发出的光线，太阳
4、射出的光线等等。）可以让学生回忆他们在生活中用手电筒的事儿，引导学生发现射线与生活的联系。（4）指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（23）学生尝试画直线。（4）线段和直线有什么关系？（5）线段和射线有什么区别和联系？学生讨论。 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表（可否把区别细分为端点个数、延长情况、度量情况）名称图形联系区别线段射线直线 小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射
5、线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。例题起点（1）线段的认识和画法；（2）初步认识角，知道角各部分的名称例题生长点（1）认识直线和射线；(2)掌握直线、射线和线
6、段的联系和区别；（3）掌握角的含义。常考题型参考书本第39页做一做训练题组题组一：基础练习数学课本第39页做一做第一题。下面的图形，哪些是直线？那些是射线？那些是线段？题组二：对应练习他们的说法对吗？（ ） 1、一条直线长1.5米。（ ） 2、线段有两个端点,射线只有1个端点,直线没有端点。（ ） 3、从一点引出两条射线所组成的图形是角。题组三：拓展练习选一选1、直线、射线和线段中无限长的有（）、直线和射线、直线和线段、射线和线段确定角的大小要看（）、边的长短、两条边叉开的大小把一个角的两条边分别延长，这时角的大小（）、比原来大、比原来小、跟原来一样训练方式及反馈形式指名回答，并说说什么是直线？什么是射线？什么是线段？同桌合作完成，教师评讲学生打手势，判断对错。学生独立完成，指名回答，全班订正。功能理解直线、线段和射线的特点。通过练习培养学生的空间想象力。加深理解直线、线段和射线以及角的特点。通过练习，懂得直线和射线可以无限延长，决定角的大小与两条边叉开的大小。作业布置
