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1、 2022年初一语文上册教案模板5篇 【教学目标】 1、朗读、品尝文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。 2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。 3、理解对教师深深的仰慕和感谢之情。 【教学重难点】 学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。 【教学思路】 以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入： 读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课? 二、分析王教师形象。 PPT显示：这是一位怎样的教师? 答复格式：采纳 (描写方法、修辞)，表现了一个 的教师。 (1)从同学们的“笑”中，你看到了一位
2、怎样的教师? (2)从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的教师? 三、PPT显示课文语句：“惋惜，从来没有一位同学当面喊我王几何” 思索：你认为在与王教师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗? 四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟识的教师。 五、课堂小结： 请留意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简洁朴实的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个喜爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢乐布满我们的生命，这，便是语文! 初一语文上册教案模板篇2 教学目标： 学问与力量：能在课前预习的根底上积存美丽的生字词，丰富自己的
3、语言; 指认比方、排比等修辞手法并体会其表达作用; 培育学生整体感知文章的力量。 过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与争论法相结合 情感态度与价值观：熟悉阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领悟有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。 教学重点：熟悉阅读文学作品对于增长学问、提高修养、丰富情感的重要性。 教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。 教学时数：2课时 教学设想：针对本文文字美丽的特点，在教学中采纳学生朗读法，培育学生对美丽语言的观赏力量;配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去
4、体悟文学对于人生的意义。 教学过程： 第一课时 一、导入。由“门”的意思导入。 二、检查预习状况： 1.文学常识，指名答复。 2.指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。 向往 裨益 诠释 斑斓 真谛 师生集体订正，组内互评。 三、新授 1、朗读课文，初步感知课文内容，学习美丽的语言。 (1)布置自学任务： 自由朗读课文，了解： 为谁翻开一扇门;要翻开的是怎样的一扇门;认为怎样才能翻开这扇门;联系全文看，题目的意思是什么;的写作思路是怎样的，进而思索的构造。 (2)学法指导： 有感情的朗读课文，随文圈点;然后小组争论。 学生自学，教者巡察。 (3)争论、启发。 题目中的“为”，引出行为的
5、对象“你”(青少年)，从中寄寓了的一片诚意和良好愿望。 要翻开的是一扇文学之门。 从文中第2节可知翻开文学之门的条件。 题目是讲：把你领进文学领域的入口处。 的写作挨次，即先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两局部。 以上问题在小组争论的根底上。经过启发，学生作答。 2、学习第一局部(14节) (1)学习第12节： 自由朗读本局部，思索、争论以下问题： 本段的话题是什么?(门) 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?(自然界和人类社会的一切事物的总合：领域) 文中的“你”指什么人?(青少年读者) 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形?二者形成了什么?(“翻开这些门
6、”与“不想开门探寻”;比照，说明翻开门的必要性) 第2接中，认为怎样才能翻开这些门? 学生思索，分组争论，后指名答复。 (2)学习第34接： 学生自由朗读，思索、争论： 第3节在文中的作用;(点题) 文学的特点是什么?文学的内容、阅读的意义是什么?从第4节中找出相关的句子(序号) 中心句;(第12句) 怎样理解“高智商的野蛮人”? 方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组争论、沟通。 (3)点拨：写作本局部的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。 (4)学生齐读第4节。 四、当堂训练： 完成自主学习第2页14题。 五、布置作业：(语言积存) 熟读第4节，力争背诵，并在
7、组内过关。 其次课时 一、检查复习：指名三个同学进展有感情的朗读(每人一节)。 二、导入本课的学习，提醒学习目标。 三、新授： 1、自学第5节，思索、争论：本段的写作内容、作用。 指名答复。 2、学习第6-11节： (1)学生齐读。 (2)布置自学任务： 从内容上看，这一局部采纳了什么方式写的?用了什么修辞手法写的?有什么作用? (对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见;用了拟人手法;给人以亲切感，增加了的感染力，便于读者承受) 本局部的“你”指什么?(文学) 这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照顾上文的哪一句话? (增长学问、提高修养、丰富感情三个角度;写了文学的宽阔性、反映社会生
8、活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎清楚几个方面写的;照顾第4节的中心句) 写这几段的用意何在? (引起青少年读者对文学的兴趣，鼓舞他们去翻开文学这扇大门) (3)学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思索再争论。 3、学生自由朗读，细细品尝611节，观赏文中美丽丰富的语言。 四、当堂训练： 自主学习第2页的“语段研读局部”。先独立完成，后组内互评。 五、布置作业： 1、写下你学了本文后对文学的感受; 2、预习冰心诗三首。 附：板书设计 为你翻开一扇门 赵丽宏 谈论大门 门 引出话题 以理激人 初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义 翻开
9、大门 翻开文学之门 对话式描魅力 以情感人 初一语文上册教案模板篇3 【教学目标】 学问目标 1、积存文言字词，把握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 力量目标 1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、结合文中人物的语言和动作的语句进展品尝，理解人物形象的性格特点。 3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。 德育目标 世说新语作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢
10、太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价? 2、元方批判父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪? 【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。 2、争论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来进展学生的思维，多方争论，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好?陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有充裕，可从世说
11、新语中再选一两个故事让学生阅读。 【教具预备】 多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 教学要点 研读咏雪。学生朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织学生争论有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练他们的思维力量，调动自主学习的乐观性。 教学步骤 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比较它呢?今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题) 设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列
12、举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示) 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自世说新语雅量第六，今日，我们一起学习选自这本书的咏雪。(板书文题) 二、介绍刘义庆和世说新语 学生齐读注解，教师补充。 多媒体显示： 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，
13、较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读咏雪 1、学生自由朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员争论解决字词句方面的疑难，根据读译讲的步骤进展。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当赐予提示。 3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： 各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 教师归纳问题： 可
