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1、第一节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1、通过观察和实验，初步认识声音是由物体的振动产生的。2、知道声音的传播需要介质，且以波的形式传播的。3、知道声速的大小与介质的种类及介质的温度有关。过程与方法1、通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的。2、通过学习，锻炼学生初步观察能力和初步探究问题的方法。情感态度与价值观1、通过师生互动，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，使学生乐于探索物理现象，找出物理规律。2、通过动手操作培养学生的合作意识。【教学重难点】重点：1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，声音以波的形式在介质中传播的。 3、声速的大小与介质种类及介质温度有关。难
2、点：1、声音在介质中以波的形式传播的。 2、声现象的分析和解释。【教学准备】师：抽气泵、真空罩、水槽、MP3、塑料袋、多媒体设备、生：音叉、水槽、皮筋、尺子【教学过程】一、 创设情境，引入新课教师活动：播放生活中各种熟悉的声音：鸟鸣声、流水声、火车鸣笛声、小孩啼哭声师：同学们，我们生活在一个充满了声音的世界里，你们想过了没有这些声音都是由哪些物体发出的？又是怎样产生和传播的呢？ 二、学习新知（一）、声音的产生学生活动一：利用桌面上的器材完成下列操作并回答问题。1、用手抖动书页发声，观察书页的情况；2、将手放在喉咙部位，感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况；3、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声
3、时的情况；4、让观察比较拨动拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。总结：声音是由物体的振动产生的。【设计意图】让学生从生活中熟知的现象总结物理规律，体会物理知识与生活的想象的紧密联系。师：是否一切发声的物体都在振动呢？演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？学生活动二：利用身边的东西、器材证明音叉的振动（教师指导）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。师：你还知道哪些生活中声音是由振动产生的实例？ 得出结论：一切发声的物体都在振动【设计意图】
4、1、初步认识物理方法-转换法。2、让学生认识到物理规律是动过大量实验实践而来的，具有普遍性。反馈练习一：指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声； 海浪的波涛声； 下雨天听到的雷声； 用嘴贴着空瓶口吹气发出声音师：我们能把声音记录下来吗？你们平常都是怎样记录声音的？学生讨论：（教师指导点播）留声机-电唱机-录音机1857年 法国发明家斯科特(Scott)发明了的声波振记器，这是最早的原始录音机，是留声机的鼻祖。1877年 爱迪生发明了一种录音装置。可以将声波变换成金属针的震动，然后将波形刻录在圆筒形腊管的锡箔上。当针再一次沿着刻录的轨迹行进时，便可以重新发出留下的声音。这个装置录下爱迪生
5、朗读的玛丽有只小羊的歌词:“玛丽抱着羊羔，羊羔的毛象雪一样白”。总共8秒钟的声音成为世界录音史上的第一声。1925年 世界上第一架诞生。【设计意图】通过了解爱迪生发明留声机的历史，对学生进行情感教育。（二）声音的传播提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需要空气。演示实验：把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。结论：真空不能传声，声音的传播需要空气（介质）师：真空不能传声，声音的传播需要空气，那么固体、液体是否也可以传播声
6、音呢？演示实验：将正在响铃的闹钟裹上保鲜袋放在水里观察能否可以继续听到声音。师生共同总结：液体也可以传播声音师：你能举出生活中液体够传播声音的实例吗？生：用超声波探测水中潜水艇的位置 鱼雷在水里爆炸，岸上能听见爆炸声 人在岸上说话，水中鱼会游走学生活动三：一位同学轻敲桌面，另一位同学把耳朵贴在桌子的另一端，你听到声音的情况？总结：固体也可以传声。思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）师：同学们要学习贝多芬敢
7、于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。【设计意图】1、通过分析身边的实例得出声音可在固液气体中传播，体会物理来源于生活。2、通过了解贝多芬的故事，对学生进行情感教育。（三）声音的传播形式提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生声音在空气中也是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）【设计意图】1、了解物理方法类比法。 2、将抽象的不可见的声波类比熟知的水波有效突破难点。（四）声速提出问题：平时我们说话时，一张口，马
8、上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒2传播速度与温度有关3一般情况下：V固V液 V气【设计意图】教师以问题形式引导学生总结声速的特点，提高学生自主学习能力和归纳能力。反馈练习二：1、以下几个实验
9、现象，能说明声音产生的原因的是（）A放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱B把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音C拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开2、 请你想象一下，如果声音的速度变为01ms，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景3、动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？【设计意图】通过巩固练习体验声速大小，达到学以致用的目的。三、课堂小结1一切发声的物体都在振动。2声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。3声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。4声速： 150C时，340米/秒（空气）【布置作业】动手动脑学物理【板书设计】 一、声音的产生与传播一、声音的产生一切正在发声的物体都在振动。二、声音的传播1声音靠介质传播，真空不能传声2声音在空气中是以声波的形式传播3声速：声音的产生与传播教学设计建工师二中张 乐
