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1、2023年乡下人家教学反思(合集篇)乡下人家教学反思1这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴实，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是生疏的，所以，我把它分为三课时来完成学习。第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。其次课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也绽开想象，来丰富理解，能完整、清楚地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的.，让学生领
2、悟乡下人家的美景。第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第56小节，读读悟悟说说再读读，回来其次课时的归园田居及课后戴望舒的小诗在天晴了的时候，让学生体会乡村生活的和谐，回来朗读，重点指导。最终让学生以补充小诗：地点美妙事物的形式，延长拓展。本课，我课前支配了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的爱好，而后依据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最终又回来配乐读展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的闲情逸致，最终以布置作业与小结结束。虽然基本上完成了预定支配，但我觉得上课时方式显得单
3、一了些，而且在第一课时仅仅支配学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发觉学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要订正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也支配了回来朗读，但确定是无法重头再来的，而且老师的临场调控实力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现确定会更好，而课后延长时支配的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出珍贵看法，让我不断成长！乡下人家教学反思2这篇文章呈现出了六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中
4、鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力；品读感悟贯穿整个教学过程，通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式的交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，
5、整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。乡下人家教学反思3乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活。在教学这篇文章时，要充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、美丽安静。 我依据本文所体现的人和自然的和谐动身开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息沟通、情感沟通、心灵对话的过程。我在教学过程中很注意通过“品析”，加上刚好的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文
6、课上得有情好玩。 我们要擅长用平实的课堂语言才智，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参加文本对话，进行丰实的情感体验。在陈老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及激励、赞许、期盼的眼神。在教学“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，把“探”换成了“长”，细心的学生读着也发觉了，于是，老师就很好地引导学生体会了“探”字用的好处，学生说到拟人等。 学生漂亮的情感在朗读中飞扬。朗读对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文
7、的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。我在教学中留意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都重点来学习，来读。如：在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直观的图片，让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。 交给学生学习的主动权。在教学中，我始终把学习的主动权交给了孩子。围
8、绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道的风景。”这句中心，充分让学生自主地去挖掘，哪里可以体现“独特、迷人”？之后一起沟通、探讨、感悟，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。乡下人家教学反思4乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习
9、有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟
10、人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回
11、顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思5乡下人家这篇文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交换描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。乡下人家编排在第六组，本
12、组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。教学时，我主要分为四步：、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发了学习爱好。、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。、品
13、读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。、读读写写，积累语言。让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。在教学时我采纳了竞赛的方式，“请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的主动性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即
14、使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。另外，他们还特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了很多自己独特的见解！我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。其次，学问点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的限制还不是很好，起先部分的学生试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够了。乡下人家教学反思6乡下人家这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对
15、乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1、要质疑、答疑。激励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进行生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的实力。问题提出来以后如何解决，让学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，激励学生从不同的角度说自己的感悟，其实是在培育学生的解疑实力。2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级起先就要指导学
16、生做课堂笔记了，虽然在刚起先的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要耐性指导、长期训练，学生的语文素养肯定会提高。因为记笔记本身就是一种语文学习，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时基本是书上满天星，当然我的收获也比别的同学多。在本课学习中，我和学生在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有风趣的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有风趣”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有风趣，让学生举例说说生活中别有风趣的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章结构、方法的领悟，有对重点词
