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1、儋州市2012年中小学教师各学科教育教学论文评选语文学科 小学段走出早读误区 提高早读效率儋州市峨蔓中心校 邢开月摘要：早读的作用 早读课的现状 提高早读课的效率 误区 高效 目标 形式 早读顾名思义就是在早上这个特殊的时间段集中进行朗读。从早上和朗读两方面来分析早读，一年之计在于春，一日之计在于晨，早读课放在一天中的黄金时间-早晨；而早读是针对语文阅读教学的朗读训练而设计的，阅读教学是语文教学的重头戏，而朗读训练又是阅读教学的重中之重，既然早读是针对语文阅读教学的朗读训练而设计的，那么早读课能提高小学生语文水平和语文素养的作用是可想而知的。朗读实际就是把躺着的文字用声音立起来，出口时负载着朗
2、读者的思想感情，它能较好帮助学生很好的理解课文内容，是语文课堂教学是有益补充和延伸。早读的时间三十分钟，从早上7：00到7：30分，虽然时间不长，但确实对培养学生良好的读书习惯和语感，养成热爱生活，珍惜时间的生活态度起着非常重要的作用。早读课确确实实有如此重要作用，但在我们农村小学现实教学工作中，特别是在我们学校的。早读存在严重的误区：如人们常说的小姐身子丫头命，地位尴尬的处境。教师对早读的态度忽视，教师以为早读课是学生的朗读课，教师只要按时到岗，负责看班就行，关于读的效果如何，都是放任自流，听之任之，对早读是态度敷然了事，纯粹是为了应付学校领导检查。至于学生方面，也是在老师的榜样作用下也是完
3、全不重视，值班领导巡查时，学生装模作样使劲读，等领导检查一过，就渐渐的声音越来越小，有的人竟然趴在桌子无所事事。学生自觉性差，控制力不好，刚开始的十分钟学生还能放声读书，但是只是眼到口到而心未到念经似的的读书，到了后二十分钟，学生就明显疲劳，即使在老师的驱赶下也有气无力的读了，整个课堂气氛给人感觉昏昏沉沉，在精力旺盛的早晨而却如此的死气沉沉，真是令人担忧。这样的早读早读发挥不出对语文课堂教学的作用，这样的早读课不但会影响一整天的学习情绪，还会养成心不在焉得习惯，久而久之，会造成厌读厌学的情绪。早读课的现状如此不堪，如何让早读课真正发挥作用不再形同虚设摆放着，经过几年的早读课摸索实践，我摸索出一
4、些经验，可以提高早读课效率的行之有效的做法。下面谈谈我的做法：一、转变观念，重新端正早读态度。态度决定一切，有什么的态度就有什么的结果。教师对早读的肤浅认识，以为早读课只是学生朗读课，不是所谓教师的正课是偏课，所以模糊了早读课的作用。早读时间，教师用来做别的工作，改作业，抄写教案，我的经历是利用早读课改作业，一节早读课基本可以完成一次四十位学生人数作业量批改，这样可以省去挤时间改作业的麻烦，确实省心好多。有一个学期我基本有早读时间抄写教案，结果那学期工作起来明显轻松好多。所以我因此有所体会，如此利用早读课，但它的作用的不小呀！那么我可不可以归还早读本来的地位，用来好好指导学生朗读背诵积累呢？我
5、们语文教师不是一直埋怨现在学生难教，特别是农村的孩子朗读水平很低，语感差，语文成绩因此不理想，那我们教师何不好好利用这被忽视的空白黄金时段呢？当农村学语文教师的人都有这样的体会，如果早读课是能喜欢认真读书的那个班语文成绩肯定比早读课懒散被迫读书的班级成绩好，早读成了考查语文素养的另一个侧面。教师就学生的榜样，如果教师换另一种好的姿态对待早读，抱着珍惜心态有目的有计划有步骤的去上早读读在读中课，效果会怎样呢？我拿现在所任二年级做实验，我不再是旁观者高高在在的态度，不再是无所谓的态度，而是参与者伙伴的身份去上早读，和学生有感情的朗读，陪学生一起背诵，一起去记忆一起去听写生字，想法设法医治早读，还学
6、生一个真正的读书乐园。结果发现学生对早读课的兴趣日益高涨，不是老师要他读，而是自己乐意去读书，在读中体会成功的喜悦。正如叶圣陶先生说的：把老师的要求转变成学生德尔需要是改变教学的最高境界。二、目标明确，统筹安排早读内容。 古人说 ：凡事预则立 ，不预则废。目标是实现人生价值必要途径，目标是决定我们意识行为的原始动力，有目标才会前进的方法，才能迈进成功的第一步 。同样早读课需要有明确目标，到底早读要读什么内容，要从漫无目的的放羊式早读变为有目的有计划的有步骤的早读，这样解决了有内容可读的问题。才能使早读成功变成语文课堂有力补充，才能使成为语文学习的另一个主要阵地。例如：我今年任教二年级，开学初我
7、就定下这学期早读目标，把早读内容以表格形式贴在教室，培养几个早读代表，让早读课代表根据早读内容带领学生读书。早读内容大概分为几部分：一、跟进教学进度，复习前天所教课文内容的巩固性朗读，和预习今天准备要学课文内容的尝试朗读。二、加强对课文生字新词记忆巩固的听写 。三、积累性朗读，如每个月进行所学内容整理性朗读。四，提高记忆力的每周一次背诵比赛。五、数学老师下班的早读，课代表管理早读，监督同桌互相帮助读熟读透所教课文。每天所读内容，不求每天花样翻新，但每天读的内容尽量减少重复性，机械性的早读也尽量避免。三、形式创新，激发学生早读兴趣。早读课一直以来形式单一，一读到底的传统模式，是造成学生疲惫厌读的
8、主要原因，所以要变单调朗读为多种形式结合，活跃早读氛围，增强早读效果，在我所教班级我实行这样的早读模式。一 教师范读式早读：我所教的是小学二年级，学校处在偏僻的地区，人们日常的交际使用本地方言，农村的孩子因为方言原因读书时唱读现象非常严重，所以在刚教的课文到第二天早读时，我就在早读时范读，并注意从咬字准确方面注意就纠正学生错误。二 学生带读式早读：在农村的学校学生的整体朗读水平相对差，所以我就从中挑通普话相对好的学生有意训练他们，然后在早读时让他们带读。带读的学生可以培养多几个，让他们轮流在早读课时带全班学生朗读。这样既激发带读学生的成就感，又能很好帮助全班学生一起提高朗读水平。三 借助多媒体
9、式早读：早读课时，有时利用录音带范读，学生感到很好奇新鲜，所以能认真跟着录音带朗读，而且录音带是标准性的朗读可以很好的纠正我们的一些语音语速各方面错误，可以很好起到典范作用。四 互相合作式早读：早读时，有时可以让学生同桌两个或前后桌四个一起朗读学习。这样就可以比较照顾到全班学生，基本每个学生的保证参与朗读，读的好的可以帮助读的差的，一起切磋交流学习，所谓人人热情到位，一个不少参加。五 竞赛式早读：有竞争才有进步，这是千古不变的定律，用在早读同样也是一个理。在早读的后十几分中，学生相对疲劳，这时最适合用竞赛式早读，学生兴趣就马上来劲精神抖擞起来，全力以赴参加新的朗读竞赛中，不知不觉早读下课了而学生的激情热情还意犹未尽，带着这样快乐饱满的情绪对接下来的课堂学习是非常有益的。 经过一段时间努力，学生现在比较喜欢上早读课，不管老师在不在场，学生在早读课代表的带领下都能认真读书，时而书声朗朗，时而默默念读，时而抄抄写写，早读课上曾经出现的趴桌子，补写作业，无所事儿，茫然得眼神的现象消失了，取之而待的是派争分夺秒的景象，喜悦成就的表情写满脸上，学生因为早读而喜欢上语文课，学期结束学生的语文素养和考试成绩明显提高。今后我还会继续努力钻研关于如何提高早读效率的，还农村孩子一个快乐的早读空间！
