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1、增强课堂活力有效方法的研究课题方案一、课题问题的提出我校以“让学生真正成为学习的主人”为办学目的，推行了 “四段式”的教学。该课题研究符合新课程发展的时代需要，抓住了当前中小学课堂教学存在着需要迫切解决的三大难题：教师讲得太多，作业课外完成,加重了学生的课业负担；学生没在真正进入学习状态，缺少自己的独立思考；后进生比较多，需要转化、提高。通过实验，转变了学生学习方式，变革了教师教学行为，有力地解决了上述三大难题，取得显著的效果。但是，四段式”教学法在实际运用中，也存在不少的偏差：互动比较单一，忽视情感目标，关注生成不够等。为了充实、完善“四段式”教学法，使它有更大、更强的生命力。现在我们开展“
2、运用四段式教学法，构建高效活力课堂”课题研究，让学生们有了一些基本的、简单的预习、自学方法，成为了学习的主人，掌握学习的自主权。培养了学生主动学习的好习惯。学生有一种压迫感，不认真看就不会做题，不认真学就会落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识，增强了他们的竞争意识和好胜心。培养了学生主动学习竞争、积极的生活态度和生活方式。这样学生有更多的时间做自己喜欢的事情，感到学习的快乐，生活的幸福。教师们也从艰辛、繁杂的教学中解放出来，感受到工作的快乐，生活的幸福。二、课题研究目的及重要意义(一)、课题研究目的1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学
3、生的创新意识和创新精神为重点的课堂教学模式，实现课堂教学的“优质高效”。2、通过研究，确立以人为本的教学理念和师生的主体地位通过激发情趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新，培养创新型学生与创新型教师。3、我校根据新课程标准的要求，结合我校教学的实际，提出“增强课堂活力有效方法的研究”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了挑战。通过该项课题的研究，旨在用新课程的理念武装教师，端正教学观念，改革课堂教学，提高教学效率，达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生在轻松的氛围中快乐的学习，素质得到不同程
4、度地充分主动的发展。（二）、课题研究意义新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底改革传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从增强课堂活力的有效方法着手，营造兴趣氛围，构建有效的课堂教学，提高教学效率。课堂是学校在实施班级授课制下实施课程进行教育教学活动的主要场所，也是学生在学校里参与课程学习活动
5、的主要场所。在我国实施素质教育、深化课程改革的今天，课堂仍是老师施教与学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是课程改革的主战场。课程改革的新理念、新课程设置、新课程标准、新教材与新教法、新评价标准，只有也唯有通过课堂的活动教师的教学活动与学生的学习活动来具体实施和有效验证。我国传统课堂以教师为中心，以教材为凭借，以老师教学生学教材为途径，导致学生被动接受学习、死记硬背、机械训练。课堂上毫无生气活力，主动性和积极性难以充分发挥，更谈不上发展新时代人才所必需的创造性了。为此，国家教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中把“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，
6、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”作为新一轮课程改革六大目标之一。作为基础教育的主要课程标准之一全日制义务教育课程标准，也强调“学生是学习和发展的主体”、“是学习的主人”，要努力建设开放而有活力的语文课程努力改进课堂教学，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”、“从而有效地促进学生的发展”。因此，改革课堂教学，让学生在课堂上充分发挥积极性，主动性和创造性，让课堂充满活力，成为推进素质教育，实施新一轮课程改革的重要内容。三、课题研究的范围和理论依据（一）、课题研究的范围本课题“增强课堂教学活力有效方
7、法的研究”，将在我组范围内，涉及在我组就读的全体学生和授课教师。（二）、课题研究的理论基础新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念教育教学应以“促进学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。因此，在课堂教学中，我们应该采用新的教学策略。传统的教学模式是“插秧式”的，强调整齐划一，它以“教师权威、知识本位、精英主义”为价值取向，新课标提倡“牧羊式”教学，它倡导“师生平等、知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观一体”的价值取向。对于学生而言，学习方式也必须由“接受式”走向“探究式”，让学生从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。主动学
8、习是根本，教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识和能动作用，增强课堂教学活力，构建有效的课堂教学。教师在教学过程中的主导作用，在于激发学生的主体意识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 教学思想和方法，获得广泛的知识经验，实现自我发展。课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。那么，营造兴趣氛围，增强课堂活力方法的研究就尤为重要了。四、课题研究的目标1、学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。因此，我
9、们的教学必须坚持“以人为本”、“以学生为中心”，使学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。2、在课堂教学中，充分发挥教师的智慧，真正地把课堂还给学生，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，让课堂焕发勃勃生机，让学生蓬勃生命活力，就成了提高课堂教学有效性的重中之重了。3、建立平等和谐的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围，让学生拥有良好的学习心态。在课堂教学中我们善于留有学生自主活动的“时间”和“空间”，给予学生学习的“空白”，存有学生学习的“疑点”，将机会留给学生。引导学生自己发现问题，鼓励学生大胆发表意见，通过自我矫正，让学生在探究过程中掌
10、握学习的方法，体验到自主探究获取知识的快乐。 在课堂教学中提倡：有疑必须发问，错了可以重答，有不同意见可以争辩，直到弄个水落石出。在这样的师生共同商讨，平等相处的氛围中，学生实事求是地提出问题，发表意见，有利于学生自主地学习。4、 在课堂教学中，我们要珍视学生独特的体验和感悟，创造宽松、平等、民主的氛围让他们交流，同时我们教师不仅要仔细倾听，而且要真诚地与他们一起交流自己的感受和体会。这样通过师生、生生之间的交流，使每个人都可以与他人分享自己的体验。这样，不仅增强了课堂教学的活力，而且让学生真正的学习得到了知识。（一）对教师的要求 1、在教学观念上，坚持学生是学习活动的主人，是学习实践的主体，
11、由“学”定“教”，培养学生的认知能力，让学生探索学习过程，呈现学习过程，调控学习过程。 2、在教学目标上，能认真分析教材中知识间的联系，结合学生的知识水平及生活实际制定合理的教学目标，制定的目标应体现学习者学习能力的培养与应用，使学生真正成为学习目标的实现者和成功者。 3、在教学过程中，坚持教学始终是动态、发展、变化的过程，学生的课堂表现、学习欲望是调节教学进程的依据。教学中体现学习对知识的主动探究及有意义的建构，激发学生极有兴趣地探索知识，参与实践。 4、在教学关系上，营造主动活泼民主和谐的课堂教学气氛，建立师生平等互助的关系，善于发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的学习效果。5、在教
12、学评价上，坚持以形成性评价为主。总的说来，一个成功的老师，一定是善于动脑，做到心中有学生，善于引导学生,并不惜调动一切可行的手段，充分挖掘学生参与的潜能，让学生乐在学中，从而激活课堂教学，提高课堂教学质量。（二）、对学生的要求、愿学。学生有明确的学习目的，对学习有浓厚的兴趣，有强烈、持久、稳定的学习动机，能主动、积极地参与学习。 、乐学。视学习为一种精神需要，感到学习是一种快乐的生活，对学习持积极、乐观、向上的态度，学得轻松、愉快。、会学。有良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，能综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，能广泛收集各种资料，从各种信息源中获取知识信息。、善学。能初步认识自
13、身学习的基础及特点，扬长避短，善于制定与自身知识能力、认知风格等相符合的学习计划，能根据学科特点及自己的实际情况选择合理的学习方法，并善于自我检查评价。、求新。能积极进行独立的、有创造性的思维活动，善于结合自己的知识能力，完成知识的延伸并举一反三。五、课题研究主要内容具体研究内容：建立以学生为主体的课堂教学格局，让学生充分展现自己的个性，让学生参与和体验知识技能，由未知到已知的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。让学生主动发现问题，探究问题提出解决问题的设想，进而解决问题，培养学生的创新精神。组织课题实验教师积累丰富的语言知识，通过学习和课堂实践，锻炼教师设计和适时调控教学活动的
14、技能和能力。时时为学生创设出有效地课堂活动，给学生一个充满“活力”的课堂。课堂上，鼓励教师想方设法营造兴趣氛围，让学生在欢乐和入迷中学，使课堂教学充满生机，充满生命，充满活力。要使我们的课堂拥有持久的活力， 需要课题研究人员积极地去探索更有效的教学方法，不断地设法为学生的学习和拓展创造空间。使课堂成为师生互动的平台、学生展现自我的舞台。同时，教师还要更新自己的教育理念，提高自身素质，不但探究增强课堂活力的有效方法，做到让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。使课堂变得更加精彩，时刻充满着活力！六、课题研究的步骤和方法参加课题研究的教师共有7人，小组成员分工明确
15、，课题研究有计划的进行，组织课题实验的教师交流学习，在课堂中大胆实践，积累总结，发现问题，及时补救。做好课题组会议记录、教研活动记录。课题组成员及时记录研究活动过程、案例、反思。本课题的研究方法主要以行动研究为主，也就是课题组教师在教学中发现问题，结合教育理论知识进行反思，去解决问题，提高对所从事的教育实践获得理性的认识，从而提高教学效率。并结合调查法、对比法、分析法、教育实验法等跟踪实验过程，总结反馈实验结果，了解实验变化，检验其实验的效果。七、课题实施步骤与要求本实验周期为五年（2012年9月2017年9月）大体分为实验准备、实验实施，实验总结与评价三个阶段。（一）实验准备阶段（2012年9月2012年12月）1、本阶段工作：（1）学习理论，形成对“增强课堂活力有效方法的研究”课题实验的共识。（2）小组讨论，制定实验方案。（3）调查学情，搞好子课题实验资料归档工作。2、本阶段实验成果：收集小组内有价值的论文或者教学花絮。（二）实验实施阶段（2012.122017.1）1、本阶段工作：（1）加强理论学习、整理，为研究实验打下基础。（2）课题小组人员多听课学习，取长补短，并不断修改自身存在的问题。（3）针对不同课型研究相应的教学方法、学法。2、本阶段实验成果：每学期写阶段性小结以及优秀论文（三）实验总结、评价与验收阶段（2017.22017.9）1、本阶段的工作：（1）按照
