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1、学校幼儿园三中心作用发挥材料幼儿教师经验交流讲话稿（20092011）营 厂 学 校 幼 儿 园幼儿教师经验交流改掉孩子的坏脾气是幼儿教学的一堂课 中心园 马秀云经济飞速发展，物欲横流的今天，父母望子成龙、盼女成凤的心情日趋愈烈，独生子女被视为掌上明珠。乱发脾气是现在独生子女中较为常见的现象之一，从心理学角度看，孩子动不动就发脾气是意志薄弱，缺乏自控力的表现。从社会发展的角度出发，教育幼儿改掉坏脾气是必须上好的一堂课。孩子在入园前，经常会通过发脾气来要挟大人，以此满足自己的心愿，长此以往，有些孩子被宠坏了。坏脾气会阻碍到孩子获得知识和人际交往的能力等，并严重影响孩子一生的发展。因此在孩子入园后
2、改掉坏脾气，培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。在我从教几年的时间里，对于改掉孩子的坏脾气，有点滴收获，这里我浅谈我的五种方法：第一步：用显明的科学图片，让孩子明白发脾气不讨人喜欢。在平时教学中，制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的妈妈和怒发冲冠的卡通妈妈图片，让孩子自己比较喜欢哪个，孩子在比较过程中就明白了，发坏脾气的样子难看，不讨人喜欢的。让孩子自己发现自己的缺点。第二:用温和的模式，潜移默化的感染孩子。在日常的教育教学活动中，让孩子们找快乐的事，把它变成小小的心愿，动手折叠成小星星储藏起来，看谁储的多，时不时的拿出来看看，彼此交流的说一说，让孩子从小就生长在有良知有善心的爱河里。
3、第三：结合家长，家园互动及时的给以表扬和鼓励。第四：用讲故事教孩子学就会控制发坏脾气的方法。第五：用游戏的方法，让孩子明白坏脾气的危害有多大。幼儿教育是启蒙教育，更是成就孩子一生的坚实基础。让孩子该掉自己的坏脾气，养成良好的习惯是每个教育工作者的责任，也是幼儿园教育教学工作的一堂课。 幼儿教师经验交流孩 子 心 中 的 好 老 师景新幼儿园 李娜 常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好？”孩子会马上做出回答：“孙老师好。”“为什么？”“孙老师天天对我笑。”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带
4、笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。人生气时，脸色肯定不好看。孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少知识，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目中是最有本领的。孩子对老师的评价的关键是态度上的问题。 有的老师教学工作还可以，就是得不到孩子的好评。当老师
5、的，成天板着个面孔，孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是个好老师。 就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子入园离园时，热情的接待孩子，平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。这话说起来容易，做起来却不容易，有时心情不好，就很难做到。可是孩子并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一个孩子们心目中的好老师。 幼儿教师经验交流为教师专业化发展注入动力 营北幼儿园 霍艳萍一、凝练雁群精神 打造教科研团队我们以“做专家学者型教师，当慈母细心型妈妈”为己任，以教科研活动为载体，凝练目标一致、准确定位
6、、团队协作和相互激励的雁群精神，打造高素质的教师团队。在教师成长过程中采取了序列性的“一促二带三练四培训五参与”发展模式。“一促”就是促进教师自修、读书和学习，促进教师人人上公开课、说课、听课、评课，提高了驾驭课堂的能力。“二带”就是发挥教师的榜样示范作用，实施师傅带徒弟“手拉手”青蓝工程，在日常工作中老教师带动年轻教师的成长，形成了老中青结合的教师梯队。“三练”就是组织教师练习普通话、舞蹈、钢琴、声乐和绘画等专业技能，练习微机操作技能，练习讲解授课教学技能等，教师自身形成一专多能的能力格局。“四培训”就是通过走出去、请进来、园内互动的方式，对教师进行分层培训。 “五参与”就是鼓励教师积极投身
7、教育教学的改革，人人参与立项科研课题的研究，并取得了相应的成果。二、塑造松柏精神 优化教育生活我们把从事教育科研活动作为改进职业生存方式、提升教学水平的重要举措，产生教学经验、形成教学智慧的重要手段，用一颗平常心，沉下去冷静思考，潜心研究，塑造松柏常青常绿的精神，让教科研成为教育生涯的重要组成部分，与教育生活相伴始终。三、弘扬冲浪精神 积聚科研动力我们弘扬了灵活定位、把握平衡、敢于冒险、勇于创新的冲浪精神。研究流程四个步骤：知识学习集体备课实践探讨问题反思。四、坚持马拉松精神 承担科研责任我们始终坚持超越极限、坚忍不拔、永不放弃的马拉松精神，矢志不渝，用持之以恒的意志、努力和责任感推动科研工作
8、向纵深发展，换来教育教学实践的改进。五、凸现十字绣精神 创造研究价值我们在研究反映教学新要求的实践中，体现精巧构图、布线匀称、针针连接、协调配色、细心绣制的十字绣精神，以幼儿自主参与为突破口，形成了多元素百花齐放的研究局面。 “遍山枫树满山红，弄潮健儿立潮头。”正是立足自我的教科研实践，增强了教师的教育实践智慧，为教师的专业化发展注入了不竭的动力。 幼儿教师经验交流捕捉幼儿兴趣 放大幼儿兴趣 中心园 游春艳一、把握幼儿当前的兴趣，寻找生成课程的来源兴趣是幼儿学习最好的老师，我们把幼儿当前的兴趣作为生成课程的重要来源。在开展主题活动的实践过程中，我们体会到：只有及时捕捉幼儿的兴趣点，才能生成有价
9、值的主题内容。二、分析幼儿兴趣，促使生成活动开展不同性别、不同性格特征的幼儿表现自己兴趣的方式有差别，但他们也有共同的、最突出的外在表现形式热衷于同一件事，并从中发现问题，尝试解决问题。而教师首先要对幼儿的兴趣进行价值判断当前幼儿的兴趣是否有利于他们的个性发展及学习，是否能促进幼儿发展目标的达成?因为教育如果只有兴趣，那么教育将不成为教育。要想判断幼儿的真实兴趣与需要，教师必须认真、细致地观察和了解幼儿，倾听幼儿，读懂幼儿的需求，捕捉来自幼儿的信息，并给予回应。三、放大幼儿兴趣，抓住生成活动成功的关键生成活动中，我们一方面要尊重幼儿的兴趣，另一方面要重视教师的帮助、引导。因此教师在对幼儿的兴趣
10、进行分析判断之后，应及时调整和延伸，既满足幼儿的情感需求，又推动幼儿学习向纵深发展。教师要抓住幼儿的兴趣点，分析幼儿的现有水平，建构幼儿原有的知识网络，并在此基础上帮助幼儿累积更多、更新的知识，把这个知识网建构得又整齐又结实，进而推向另一个高点。生成课程是一个不断发生的过程，在一次又一次的尝试、探究中，幼儿学会了发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动，让他们在活动中有充分体现个性的机会，能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣，他们的好奇和欲望在活动中得到了满足，个性得到了发展，这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性，带
11、给幼儿综合素质潜能的发挥，带给幼儿健康的幸福和快乐。为此，教师应充分信任幼儿的潜能，为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导，让幼儿在开放的环境中从小学会学习、学会研究。 幼儿教师经验交流怎样与祖辈家长沟通 中心园 游春艳家园合作中一项重要的工作就是与家长沟通。在现代生活中，由于年轻的家长工作忙，许多祖辈家长承担了接送孩子的任务，成为了教师沟通交流的对象。祖辈家长有着与年轻家长不同的特点：他们更为宠爱孩子，关注琐碎的生活细节；他们喜欢以经验代替科学，思想较为保守，不易变通；他们爱唠叨，眼里只有自己的孩子。这给家园沟通带来了很大的困难。很多教师怕与他们沟通，要么采用迁就、顺从的办法，尽
12、量让他们满意，要么不认同他们的教育观念，对他们的要求置之不理。尽管与祖辈家长沟通不容易，但事实上祖辈家长接送孩子的现象已越来越普遍，避免与祖辈家长接触、交流是行不通的，唯一的方法就是正视这一问题并积极地去面对。考虑到祖辈家长时间充裕，我们邀请他们参与班级活动，如家庭教育经验交流会、“奶奶故事会”等。老人觉得自己受重视了，参与的积极性提高了，也更加配合幼儿园教育教学工作了。如教师请幼儿设法丰富自然角的材料，老人们知道后会自觉地结伴寻找。由于有了老人的肯定、支持与帮助，班级工作的开展越来越顺利。在此过程中，老人的教育观念也在不知不觉中发生了变化，与教师的合作也越来越默契了。无论是祖辈家长还是年轻家
13、长，都是教师重要的合作伙伴。做好家园沟通工作关键在于教师和家长要建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，共同探索家园共育的新视角、新内涵。虽然祖辈家长与年轻的爸爸妈妈们相比，在教育观念、教育方法上可能有不足的地方，但他们也具有不可忽视的优势：他们对孙辈的关爱是无私的、专注的；他们有更多的时间与教师交流、与其他孩子的家长交流；他们阅历丰富、做事耐心，有充裕的时间参与幼儿园的活动。因此，祖辈家长应该成为幼儿园重要的教育资源，成为家园合作的重要力量。而这一切的起点在于教师对他们的尊重与理解，引导与沟通。幼儿教师经验交流让 课 程 为 幼 儿 服 务 营北幼儿园 霍艳萍近年来，幼儿园课程的建构一直是幼教界
14、研究的热点问题之一。课程的设计与实施关键在于教师，幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面和谐的发展。这就需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，针对不同幼儿的实际，确定目标，选择内容、方法与途径，设计出适合幼儿发展的课程并组织实施，以促进幼儿发展。一、让课程设置适合幼儿(一)课程设置要符合幼儿身心发展的规律幼儿园课程必须考虑到幼儿身心发展的敏感期，分阶段、有重点、合理地安排内容。 (二)课程设置要符合幼儿的生活实际教师必须树立“一日生活即课程”的观点，避免只在每天两个小时之内去完成预定的教育目标。幼儿园的管理者在开展园本教研时，不应只研究课堂教学，还应关注幼儿的生活教育。二、让教育方
15、式为幼儿所喜爱(一)倡导以游戏为主的教育方式幼儿的需求和发展应成为课程目标的中心指向，这不仅因为幼儿的兴趣有利于教育活动的有效进行，更重要的是对幼儿人格、天性、权利的尊重。 (二)主张以开放为主的教育方式儿童的身心发展有明显的顺序性。36岁幼儿的理性思维能力较弱，对事物的认识主要依赖于感性认识。针对36岁幼儿的思维特点，教师应多设置形象生动的活动，多采用直观教学法，为幼儿尽可能多提供有关声、情、景、物、形、色等感性材料，注重幼儿的实际操作、实地观察活动，设置一些感官参与性强的活动，实行开放性活动为主的活动方式。三、让作息安排为幼儿而考虑(一)作息安排应张弛有度幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿园时间安排应有相对的稳定性与灵活性，应将教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿有自主选择和自由活动时间。 (二)作
