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1、扁鹊见蔡桓公教案胡鸿杏教学目标1、积累重点文言词语，疏通文意。2、了解扁鹊与蔡桓公的人物形象，理解课文寓意。3、学会在生活中正视自己的缺点和错误，不要拒绝别人的批评和帮助。教学重点：1、积累重点文言词语，疏通文意。2、了解扁鹊与蔡桓公的人物形象，理解课文寓意。教学难点：学会在生活中正视自己的缺点和错误，不要拒绝别人的批评和帮助。教学课时1课时一、导入新课同学们，今天上课之前，老师想要先给大家讲个小故事：战国时,有一次扁鹊来到虢国行医,听说虢国太子早上染急病身亡,于是请求进宫察看。扁鹊来到太子床前,仔细的检查了一遍,发现太子大腿内侧还有微温,耳朵里还有鸣音,于是说:“太子只是严重昏迷,还可以救活
2、!”扁鹊用针灸的方法使太子回过气来,又在太子身上热敷一会儿,终于使他苏醒过来。扁鹊又开了药方,太子服了二十天药后,便完全康复了。虢国国君再三向扁鹊道谢,扁鹊说:“我不是能起死回生,只是太子未曾真死,我才能救活他。”这个故事，后来演变成一个成语叫做“起死回生”， 形容医术高超,也比喻能力挽狂澜,把失败的局面挽救过来。这个故事中的主人公就是扁鹊。今天，我们将一起来学习与他有关的另一个故事“扁鹊见蔡桓公”二、新课讲授（一）感知课文1、初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。给下列加点的字注音：桓公（hun） 腠理（cu）汤熨（wi） 骨髓（su）遂死（su） 还走（xun） 焐热（w）给下
3、列多音字注音并组词：间 好 应 熨 还给下列通假字注音并释义：汤：音tn，现在写为“烫”。齐：音j，现在写为“剂”。2、教师范读课文，学生评价。3、师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。（二）疏通文意1、小组讨论：翻译重点文言词语含义，疏通文意。2、小组提出共性问题集体解决。3、教师通过出示重点文言词语、句子，检查学生翻译情况。指导：还、汤、齐 深 以为 居 故 熨 属 索 是以 之君有疾在腠理，不治将恐深医之好治不病以为功。居十日，扁鹊望桓侯而还走。在肌肤，针石之所及也。桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。（三）了解扁鹊与蔡桓公人物形象。1、小组合作，填写一份“桓侯诊断记录”（出示
4、诊断记录表，学生填写）扁鹊的诊断治疗方法桓侯的反应立有间君有疾在腠理，不治将恐深汤熨之所及也寡人无疾 医之好治不病以为功居十日君之病在肌肤，不治将益深针石之所及也桓侯不应 桓侯又不悦居十日君之病在肠胃，不治将益深火齐之所及也桓侯又不应 桓侯又不悦居十日扁鹊望桓侯而还走司命之所属，无奈何也桓侯故使人问之桓侯结局：桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死2、品味文章结尾。 思考: 桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。“索”“逃”体现了当时桓侯与扁鹊什么心理？明确：“索”，桓侯病危，急于让扁鹊救命；“逃”桓侯无药可救，扁鹊以求保命3、归纳扁鹊与蔡桓公的人物形象。明确：扁鹊：医术高明、有高度的责任心、果断机警 蔡桓公：固执己见、讳疾忌医（四）理解文章寓意1、思考:桓侯的死因究竟是什么？明确：讳疾忌医2、谈谈从这篇文章中得到的启示。要正视自己的缺点和错误，不要拒绝别人的批评和帮助。三、 拓展练习我们生活中有没有这样的现象？你想对蔡桓公说点什么？四、 作业布置1课上没译完的同学课后在练习本上译完。2课上练习题尚未掌握的再做一遍，巩固背诵。
