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1、分析高中数学教学及学生的思想教育管理 刘钢生 江西省赣州市南康区第二中学 341400摘要：教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，同时也要加强高中生的思想教育，要有个良好的教育管理模式，本文浅析高中数学教学及学生的思想教育管理。关键词：高中数学；教学；思想；教育管理数学作为衡量一个人能力的重要学科,在数学课堂教学中,要提高学生在课堂的学习效率,要提高教学质量,本文从目标明确、良好学习态度的培养、适当的教育方法等方面提高教师的教学方式。同时也要加强对学生的思想教育管理模式。1高中数学教学的不足1.1错误的教学观念。很
2、多教师在高考的功利思想影响下，往往只关注学生的考试成绩和排名结果，而忽视了学生对知识的理解和运用。尤其对于应用性较强的数学教学来说，如果只对学生传输一定的理论而不引导学生进行有益的实践，往往会导致学生学习的枯燥乏味，认为数学内容和数学课程抽象、难懂、不贴近实际，最终导致学生无法把所学的数学知识运用到实践中去，无法用数学知识解决问题。 1.2教学方式不科学。在传统教学理念的指导下，很多数学教学方式也不够科学，很多学校仍采用“填鸭式”的教学方式，不考虑学生的理解水平和接受能力，这就无法培养学生的学习兴趣和发散性思维。还有的教师在教学中主角性太强，没有发言权，而学生只能一味地听从教师的指挥，机械地完
3、成教师安排的数学任务。课堂上基本就是听和记，而课下常常是大量习题的训练，不利于新课程理念中培养学生实践能力和操作能力的教育目标的实现。 2如何优化高中数学的教学方式 2.1目标要明确。在数学教学中,数学活动不仅是数学认知活动,而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动，因此教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了自己分析问题和解决问题的
4、能力。2.2创设问题情景，调动学生学习数学的积极性。可以激发学生的学习兴趣和动的方法之一就是创设适当的问题情景，使学生产生疑而未解，又欲解之的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣。章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。2.3注意对习题、试卷的评讲。习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳
5、其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。 2.4采用实际问题引入，强调数学应用意识。教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。 2.5创新教学方法，激发学生的学习兴趣。使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变，是提高数学课堂质量的最有效办法，学生在学习过程
6、中，多种感官并用时，学习效率最高。数学强调数学化、数学情境，作为教师要有引导学生经历数学化过程的经验，所以课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习。引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，以提高学生的智力。3提高学生的思想教育管理3.1传授知识的过程中要注重结论与过程的统一。思想素质教育的根本出发点就是讲求知识与能力并重，因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。 从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过
7、程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。3.2使学生暴露观点。例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，而诱导学生暴露其原有的思维框架。其思维框架包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。 即待所有学生的观点充分暴露后，
8、再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径. 3.3营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新。对于学生发展想当重要的
9、是要有个良好的心境和情绪积极的情感。如果学生在课堂上压抑束缚，不敢发言，生怕说错话，担心发言被冷落、被讥笑、被训斥，那么学生就没有勇气站出来发挥自己的想象。更加不敢大胆地表达自己的想法，生怕会妨碍其他学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先我们要营造一个和谐宽松的学习环境，然后建立良好的师生关系和同学关系，让学生没有恐惧感，尽情的发挥学生的想法。同时以最佳的状态来接受新的知识。想要要充分让学生学生“标新立异”，就要保护学生的好奇心、求知欲和想象力，鼓励学生对学习的创新热情。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就
10、怕学生没有观点。”学生在课堂中“标新立异时，要重视他们会不会因为得到老师的鼓励和赞扬被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望，然而不能大胆表现。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现。教师要积极引导学生思考问题.就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，。同时，教师还要关注学生之间的关系，”要注意把创新机会留给每一位学生要尽量创造机会让学生互相台作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上。4结束语数学作为衡量一个人能力的重要学科，在教学的过程中，教师要加强对教学模式的创新，在同时也要做好提高学生思想教育的管理。从而才能培养出优秀的人才。参考文献：1 数学课程标准研制组.数学课程标准解读M.北京：北京师范大学出版社，2002. 2白星.高中数学有效教学之我见J.中学生数理化：教与学，2010
