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1、天士博电子白板在小学语文棉花姑娘一课中方的应用分析摘要：语文“四结合”教学改革试验研究是教育部基础教育司的重点科研项目，该项目是以计算机为核心的信息技术为手段，把语文教育与计算机为核心的信息技术融为一体，在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。而天士博电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。作者在小学语文棉花姑娘一课中以交互式白板为主要教学工具，充分运用白板的功能特点，将识字、阅读、写话有机结合并与信息技术有效整合，提高语文学习的效率。本文记述了这节课的精彩片段，并以此为例对交互白板辅助课堂教学的部
2、分方法与作用进行了分析。关键词：识读写结合；交互白板。实施环境：教材：义务教育实验教科书一年级下册第30课棉花姑娘。学生：一年级实验班学生场地：多媒体网络合作教室教具：天士博电子白板软件及资源教材简介：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙也只会捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”。最后，七星瓢虫把这些害虫一扫而光，棉花姑娘快乐地成长。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学情分析： 一年级学生自控能力差，注意力容易分散，我利用电子白板整合图文、音像等资源，创设丰富多彩、生
3、动有趣的学习情境，以提高语文学习的效率，通过将儿童学习语文的识、读、写结合并且通过与信息技术的整合，体现教学活动的有效性。教学目标：针对低年级学生的学习特点，利用电子白板整合图文、音像等资源，创设交互式学习情境，将识字、阅读、写话紧密结合，在扎扎实实进行识字教学的同时，培养学生分角色朗读课文的能力，速记能力以及在电脑上进行写话的能力。使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了爱护有益动物的情感。教学流程与方法：一、 图画导入、据图质疑交互白板的应用使灵活多样的教学方式应运而生，使之更加适应教学要求，贴近学生生活，有效地提高课堂教学效果。在棉花姑娘这课中，教师通过链接到文件，用FLASH动画出示
4、课题。用笔直接在FLASH上画直线，标出“姑娘”这两个生字。通过播放动画的形式把课题很生动，很形象地展示出来，激发了学生强烈的学习欲望。 在认识了“姑”和“娘”这两个生字后，让学生再重新细心审视这段动画，并用“姑娘”说一句话。教师利用交互白板再次生动直观地呈现动画内容，为学生提供了有价值的充满活力的语文课堂资源。同一情景两次出现的巧妙设计，不但加深了学生对“姑娘”的理解和掌握，增强了学生对棉花的认识，还培养了细心观察身边事物的意识。 在这一教学环节中，抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学
5、习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。二、 初读课文、认读生字 在初读课文之后，学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着我用白板的聚光灯功能强调呈现本课要求会读的生字。让学生齐读，指名读。然后用白板的层技术出示本课要求会读的词语让学生齐读。最后我又通过链接到文件，用FLASH提供游戏，检测识字。检测方式是开火车玩游戏：泡泡龙。学生各自在电脑上玩游戏：砸金蛋、兔弟弟。生动有趣的游戏课件，让学生在快快乐乐玩游戏的过程中，巩固强化了新字的字音。三、 精读课文2、3、4段，感悟语言在教学课文2、3、4段时，先用白板的遮蔽功能显示“棉花姑娘请（）、（）和（）帮助自己捉害虫。”让
6、学生带着问题去读书。接着展开生字“啄”的教学，用白板的拖拽功能出示“口”，让学生理解“口”与字义的关系。用白板的拖拽功能出示啄木鸟和一条虫的图片，用手写功能在图片上写字，形象直观的让学生感受到“啄”右半个字的由来，从而记住字形。整个演示过程直观形象，让学生清楚地看到“啄”每个笔画的演变，完成一个从具体到抽象的过程，突出了识字重点，使学生思维的深刻性得以落实。然后，指导学生找出三段话之间的规律、抓关键，进行速记，学生用大约5分钟的时间把课文的第2、3、4段背诵下来了。从一年级开始训练学生的速记能力是非常有效和有益的。最后，拓展写话练习，让学生自选一种动物，在WORD上进行写话。通过极域电子教室软
7、件，将学生打在各自电脑上的部分写话作业进行展示，再进行直观的有针对性的评价。四、 细心观察、规范写字教师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病。”。先结合语境让学生复习，再指导书写。书写时，教师引导学生观察两个字的特点，用FLASH课件逐步演示书写要点,并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。 教后反思：反思教学方法：这是一堂低年级的阅读课。我针对低年级学生的学习特点，将语文的识、读、写结合并且通过与信息技术（白板的使用）的有效整合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养
8、了他们热爱语文的情感。在识字教学中，我先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。在阅读学习方面，自认为有几处亮点：通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；分角色朗读，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣；教给学生速记的方法，很快背诵结构相似的第2、3、4自然段。整个教学过程训练了语言，积累了知识，活跃了思维。在写话教学方面，学生利用电脑写话，写话速度大大提高，写话的兴趣浓厚了，修改的意识和能力也增强了。反思教学手段上：白板呈现的是人机直接交互的课程资源它具有在线、互动和多媒体特点，它能有效地激发学生的学习兴趣，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，从而能真正体现学生学习的主题作用。 白板提供多种感官的综合刺激。如果学生既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，而且，白板系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
