语文四年级下册全册教案.doc

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1、 语文四年级下册全册教案 【教材分析】 这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人鄙视，让人感动，也训练了四周的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。 这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人，让人敬重，让人思念。 文中的父亲用耐人寻味的话语训练了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到傲慢，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到傲慢。教学时，以“情”为主题组织教学，采纳倒叙的方法，从故事的结尾动身，抓住“傲慢”一词引导学生共性化阅读，使

2、学生在主动乐观的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。 【学情分析】 经过三年多的积存，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于共性化，从而能在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 【具体教案】 教学目标： 1.从文中进一步感悟生命的美妙，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观

3、念。 2.学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量; 3.通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。 教学重点：体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，质疑揭题： 1、这节课，我们连续学习永生的眼睛(板书)齐读两遍。 2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。 1965年酷热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课 2022年的一天父亲因病搬来与我们同住“我们”常常争论生与死的问题 2022年的这一天后的两

4、周女儿在交通事故中丧生“我”同意捐献女儿的器官 又三周后收到角膜银行的信女儿的眼睛永生了 谁的眼睛获得了永生?(指名说)永生的仅仅是眼睛吗?这节课，让我们带着这个问题连续走进课文，信任你会对“永生”一词有更深一层的理解! 二、探究学习，释疑解惑： (一)读中品尝，领悟情感。 1.1965年酷热的夏日，母亲因病去世，面对器官捐献，琳达和父亲的反响有什么不同?快速从文中找到有关的句子自由地读一读。 2.指名读句子。 3.(出示父亲的话)“你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一局部。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人恢复安康，那么我们的死也是有意义的。” 抓住重要词语(“最宝贵”

5、“有意义”)，联系上下文谈理解。 4、创情境指导读父亲的话。 5、2022年的一天，父亲因病搬来与我们同住，“我们”常常争论生与死的问题，听到器官捐赠，温迪是怎样的反响?同是14岁，面对母女俩的不同反响，你有什么疑问? 随机处理，引出父亲言语的重要性。 父亲不仅训练了“我” ，还潜移默化地影响了温迪。) 6、找一找父亲的语句，谈谈你的理解。 指名读：“假如一个盲童能够借助我们的帮忙而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么奇妙!” 师生接读：“想想看，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么傲慢。” 抓住重要词语(“奇

6、妙”、“骄傲”、“傲慢” )，与同学沟通感受。 (让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来奇妙、骄傲和傲慢，这份礼物也就显得非常的宝贵。) 指导学生想象朗读父亲的三段话，读出自己的感受，并用一句话概括父亲的心愿。 7、你觉得父亲是一个怎样的人?(关爱他人、无私奉献) (二)心灵体验，深化情感。 1.琳达会为父亲所作的一切感到傲慢，还有谁会感到傲慢? 出示句子：“孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。” 指导学生朗读，感受温迪感动的泪，傲慢的泪。 2.分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“傲慢”，师生合作读。 3.父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给

7、她怎样的触动? 读句子：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢!” 父亲所遗留的不仅仅是一幅角膜，留下的是什么? 请带着你的理解再来读一读这句话： 出示：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的_仍辉映在我女儿的眼睛里。” 这是怎样的一种傲慢!再读文中的句子。 4.此时此刻，在温迪的身上我看到了爱的连续! 5.2022年失去父亲仅仅两周之后，女儿温迪在交通事故中丧生，此时此刻的琳达，安静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。 6.三周后，琳达收到了一封来自角膜银行的信，让我们怀着感谢之情自由读。 7、角膜银行的信让琳达倍受劝

8、慰，也让她万分傲慢，由于她想到了两位盲人正用她女儿的眼睛观赏着这个多彩的世界!猜测：琳达以后会怎么做?两位受到帮忙的盲人呢? 8、琳达家感人的故事讲完了，说说：除了眼睛，还有什么获得了永生?(精神) 三、升华情感，回归主题： 1.琳达一家捐献器官令人感动，而向他们为器官捐献做出巨大奉献的人还有许多，出示人物图片及简介。 2.沟通有关调查资料(一组数据)。学了这篇课文，看了这些资料，此时此刻你想说些什么? 3.只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间，让我们专心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话(播放歌曲爱的奉献)。 四、课外延长，实践活动： 通过讲事例、办手抄报或写建议书等方式向你的家

9、人及社会宣传器官捐献的意义。 语文四年级下册全册教案2 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣 1、导语： 真的特别感谢你们精彩的朗读，你们的朗读好像又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉 作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 2、出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点) 3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 4、是的： 你们看到的、听到的，所说

10、的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。 5、什么叫牧场? (放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象) 6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去查找答案。 二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 1、沟通： 随着学生的答复，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。 (在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?) 随机出示：“牛群吃草时特别专注无比尊严。” 读着这样的句子

11、，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么? 朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢? 师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? 师： 碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛谁来帮教师接着往下说? 马： 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群( )的骏马? 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗? 膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?留意理解膘肥体壮：肥壮牢固，与肥胖的意思不一样。这是一个

12、表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来! 自由写马自由的语句还有吗?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任(生填) 猪、羊、鸡： 学生读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，羊固然什么也不愁，完全一幅悠闲得意的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲 猪“赞许”是什么意思?假如猪会说话，

13、它会对谁怎样加以赞许呢?假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书：猪乐 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲。 2、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话： 你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么，当夜晚降临，牲畜要归圈了(板书：牲畜归圈)，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢? 指名读第5自然段。 请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的? 指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。 三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1、这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。 2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三消失的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。 莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了?莫非由于特别的地理位置特别而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了?为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着怎样的情感?大家再次回忆课文，结合插图，静下心来想一想。 3、沟通： 鼓舞学生独到的见解。师引导：不是否认“花之国”、“水之国”是真